浙江
在教育改革持续热议的当下，英语学科的定位、减负与否一直是全民争论的焦点。多年前，已故艾跃进教授曾针对国内英语教育现状，给出过一番犀利又通透的点评。
时至今日，再回看他的这番言论，依旧精准戳中了当下基础教育的核心痛点，让无数家长和教育从业者深有共鸣。
不同于网络上片面的吹捧或否定，艾跃进教授的观点始终立足教育本质和国民成长需求，观点客观且极具前瞻性。
他直白点明了当下英语教育的本末倒置，给出了颠覆性的学科定位建议：英语完全可以降为副科，和体育、音乐、美术归为同一档位，无需作为学生的核心必考主科重压；而被很多人忽视的历史学科，却是基础教育中绝对不能轻视、必须深耕的重点科目。
很多人纠结英语要不要学、要不要减负，本质是没看清英语的核心属性。在艾跃进教授看来，英语自始至终都只是一门实用工具，而非人生必备的生存技能。它和开车、剪辑、编程一样，是一项可选择性习得的技能，并非每个普通人日常生活、立身成事的刚需。
但反观国内多年的教育现状，英语的学科权重被无限放大。从小学启蒙到中考、高考，英语分值占比居高不下，无数学生耗费十几年大半的课余时间、刷题精力深耕英语。
更值得反思的是，很多学生埋头苦学多年，最终只掌握了应试语法和答题技巧，既无法流利口语交流，也不能精准读写应用，学成了“哑巴英语”，沦为纯粹的应试工具。
这种过度重视英语的教育模式，带来了诸多显而易见的弊端。最直观的就是催生了大量学生的厌学情绪。不少孩子逻辑思维、语文素养、理科天赋都十分出色，却唯独对英语毫无天赋、没有兴趣。
因为英语成绩短板，他们的整体排名被大幅拉低，长期陷入自我否定，慢慢对学习失去信心，甚至产生全盘厌学的抵触心理，这无疑是基础教育的一大遗憾。
而将英语调整为副科，对标体育、音乐、美术的学科定位，是兼顾公平与实效的最优解。这种调整并非取缔英语学习，而是去应试化、内卷化，回归兴趣化、自主化
对于对英语感兴趣、未来有留学、外贸、涉外工作需求的学生，依然可以自主投入时间深耕学习，精进专业能力；对于普通学生，只需掌握基础常识即可，不用再为高分内卷内耗，极大减轻了中小学学生的学业压力。
与此同时，艾跃进教授着重强调的“重视历史教育”，更是直击当下教育的核心短板。语文滋养人的底蕴，历史塑造人的格局与风骨。历史承载着一个民族的文脉传承、兴衰过往、精神内核，是每个中国人立身的根基。
了解历史，才能读懂民族底气、读懂家国大义，树立正确的三观与家国情怀。
但现实中，历史长期被当作“冷门副科”，被学生、家长甚至部分学校忽视，课时被挤占、学习被敷衍。相比于花费大量时间死磕工具属性的英语，深耕历史、传承民族文化，才是基础教育更该坚守的核心。重视历史教育，本质上是守住民族的文化根脉，培育国人的文化自信。
除此之外，英语学科合理减负、回归工具属性，还有一层深层意义：守护汉语文化，助力母语传播。艾跃进教授曾直言，过度重英语、轻汉语，本质上是无形中弱化母语地位，忽视本土文化传承。
当学生不再为英语高分过度内耗，便能腾出更多时间深耕母语、品读国学、研读历史，让中华优秀传统文化真正扎根青少年心中，扭转“重外轻内”的教育误区。
纵观全网舆论，绝大多数普通民众都十分认可英语减负、回归合理定位的改革方向，大家普遍认为基础教育应该回归育人本质，拒绝无效内卷。但有意思的是，这一贴合大众需求、贴合教育规律的理念，却遭到不少公知的极力反对。
究其根本，无非是部分人早已固化“唯外语论”的思维，将英语水平等同于能力高低，不愿接受教育回归本土化、合理化的改变。
教育的本质，是因材施教、立德树人，而非单一的应试内卷。多年前艾跃进教授的这番点评，放在今天依然极具指导意义。平衡好工具学科与根基学科的权重，为学生减负、为文化固本，才是基础教育最该坚守的方向。
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