北京
孩子们在给喜阴植物喷水。 幼儿园 供图
智慧缘起：班级走廊自然角分区摆放各类绿植，一段时间后，背阴区域的盆栽陆续出现叶片发黄、枯萎的现象。孩子们每日细心浇水照料，却依旧没能留住植物生机，纷纷心生疑惑：精心养护的植物为何依旧干枯死去？带着疑问，孩子们开展实地观察、查阅相关资料，逐步找到问题症结：走廊内侧常年缺少阳光直射，喜光花草无法适应弱阴环境。教师追随孩子们的疑问，顺势生成教育思路：因地制宜利用走廊背阴区域，打造专属喜阴生物的生态角，让探究在自然中发生。
活动过程：孩子们分组查阅绘本、实地寻访树荫墙角，筛选出苔藓、蕨类、蘑菇等耐阴植物和菌类。之后，他们在家长协助下收集各类种苗，利用园区闲置置物架，分层搭建生态培育台：上层覆土栽种蕨类、苔藓，下层摆放各类菌包。孩子们自主认领养护岗位，每日晨间用喷壶补水，定点观察、记录植物的生长变化。在持续照料中，孩子们发现部分小虫子也喜欢阴暗潮湿的环境，于是，师幼结伴在园区背阴草地，捡拾蚯蚓、蜗牛等喜阴小动物，添置腐叶和土壤，让动植物共处一隅，形成微型小生态。
生态角建成后，自然探究融入孩子碎片化的在园生活：餐前、离园前的空余时段，孩子自主观察，对比喜阴绿植和向阳盆栽的生长差异；了解喜阴植物所需的温湿度条件，梳理光照对植物生长的影响，总结并标注养护要点。
从探寻植物枯萎缘由，到选种造景、管护观察，孩子们全程动手实践，体悟生物与环境的依存关系，在自主探究中快乐成长。
（作者单位：浙江省湖州市实验幼儿园）
《中国教育报》2026年09月13日 第03版
作者：朱云鹏
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