北京
阜阳翔飞特殊教育学校的教室里，梁伟超站在讲台上，右手大拇指与残肢夹着粉笔，在黑板上一笔一画写下板书，动作娴熟。
教室里的孩子，都有自闭症或智力发育障碍，他讲得格外认真、投入。
梁伟超辅导孩子作业。
他就是用这样一双只剩一根大拇指的手，为自己撑起了励志人生，也为特殊孩子点亮了一片天空。
1994年，梁伟超出生于阜阳农村一个普通家庭，是一名留守儿童。读书时，他成绩优异，从没让远在上海务工的父母操心，成了“别人家的小孩”。
然而，13岁的一场意外中，梁伟超的双手被严重炸伤，仅保留下右手大拇指。突如其来的灾祸，让整个家庭陷入悲伤。可生活还要继续。2014年春天，梁伟超坚持重返校园。从家里到镇上初中有6公里路程，梁伟超用残肢控制方向骑行，依靠双脚充当刹车，踏上了艰难的求学路。“吃饭、穿衣、写字，每一件旁人眼中的日常小事对我来说都是一种挑战。”梁伟超说。
好在，靠着锲而不舍的努力，梁伟超成功考上了淮南师范大学，2022年又顺利从安徽师范大学物理学专业硕士毕业，并获评优秀研究生。
“毕业后，我投了很多简历，但到了面试环节总是被拒之门外。”几经辗转，2023年4月，梁伟超正式入职阜阳翔飞特殊教育学校，成为一名特教老师。
或许是因为自己“淋过雨”，他更想为这些“星星的孩子”撑一把伞。
普通教育和特殊教育有着天壤之别，面对自闭症、智力发育障碍孩子，刚踏入特教校园的梁伟超有些迷茫，不知道如何沟通，不会处理孩子突发的情绪行为，“内心时刻紧绷，生怕辜负家长的托付。”
“只要不放弃，就没有什么可以打败我。”说这话时，梁伟超的眼神执着而坚定。
于是，梁伟超从零学起特殊教育知识，向学校老教师请教，细致记录每一名孩子的性格特点、行为表现；课后主动和家长深度沟通，了解孩子的喜好、家庭成长环境等，坚持家校共育，共同定制教育方案。
梁伟超记得，自己独立接管班级上第一堂课时，一名自闭症孩子突发情绪躁动，梁伟超尝试很多种方法仍未见效，这让家长对他的质疑声很大，巨大的挫败感向他袭来。
“每一名特殊儿童都是独一无二的，没有一套办法可以适用所有人。”梁伟超说，不服输的他迅速调整教学策略，耐心对接家长，仔细打磨教学计划。经过持续干预，这名孩子成功进入普通小学就读，融入校园生活。
孩子们在一点点进步，梁伟超也建立起特教教学的信心。
如今，梁伟超负责阳光班教学，共6名十三四岁学生，均为自闭症或智力发育障碍儿童。
“家长本就承受巨大心理压力，我们要多共情。”跟家长沟通时，梁伟超从不议论孩子的缺点问题；教孩子时，他注重教他们整理书包、摆放桌椅、集中注意力，培养他们的自理能力。
日复一日的教学与陪伴，让家长对梁伟超的态度，从最初的质疑逐渐转为信任与依赖。梁伟超从教3年多，帮助一名又一名孩子通过训练走进了普通学校课堂。
“脚踏实地，踏的是特殊教师的责任与坚守；仰望星空，是为孩子们打造一片更美好的天地。”梁伟超说，未来，他会继续扎根特教一线，尽己所能为特殊孩子点亮一片天空。
来源：阜阳新闻网、阜阳日报
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