北京
广东省何粤嫦名班主任工作室于2024年成立，汇聚全国135名班主任，以荷文化为内核，秉持“相互成全、共生共美”理念，构建起“破土、绽放、映日、衍生”四阶研修体系，探索区域教育赋能新路径，助力班主任队伍专业化、规模化成长。
构建“三跨”联动育人网络。工作室突破地域、学段、学科壁垒，搭建开放协作的育人平台，以层级化管理和高端智库为支撑，打造全方位、立体化的“三跨”联动教研体系，破解区域教育资源不均难题。
在组织管理上，建立主持人、导师、成员、学员四级成长梯队，特邀华东师范大学、广东第二师范学院等高校专家组建导师智库，为教研实践、课题研究、课程开发提供专业理论支撑。
在联动实践上，一是跨区域协作，以佛山禅城为核心，辐射广东5个地市，并延伸至上海、山东、新疆喀什等地。依托“小荷论坛”，建立“一周一问、一月一研、一年一展”常态化教研机制，近一年半累计开展18次跨省联合教研，推动各地班主任育人智慧互通交融。二是跨学段融合，联动小学、中学及社会教育组织，参与国家级、省级家校社协同育人课题研究，搭建大中小学一体化育人共同体，参与编辑出版中英文版《气候变化教育中国行动（第三部）》，构建全链条协同育人模式。三是跨学科融合，整合多学科资源，研发“气候变化教育”课程及假期活动手册，倒逼班主任提升跨学科整合与项目式育人能力，先后有12人次登上全国交流平台分享育人经验。
打造精准育师成长路径。工作室以特色品牌项目为核心载体，以精准化培养为抓手，将区域赋能转化为教师可参与、可落地、可成长的实践行动，推动班主任从经验型向研究型、专家型转型。
深耕国家级品牌项目，以“你好，假期！”学生假期作业变革与学期初生活重建项目为抓手，持续深耕育人方式变革研究。将实践成果转化为《实践让学习发生》等论文与专著，通过工作室平台系统化推广项目理念与实操方法，编制各学段活动手册，常态化开展案例研讨与实践交流。
聚焦前沿教育议题，以气候变化教育为创新突破口，承办全国性学术研讨会，组织成员参与“中国气候变化教育丛书”编写，以高规格科研任务倒逼教师成长，孵化出一批高质量论文、案例与著作，凝练形成特色鲜明的广东育人经验。
创新精准培养体系，构建“七色光谱”成长模型，将班主任专业能力拆解为师德涵养、创新实践、科研引领等七大成长模块，形成标准化、可复制的专业发展清单。该体系不仅用于内部成员成长诊断，更已在新疆、山东、上海等地的30余所学校推广落地，实现对区域教师的精准化赋能。目前，工作室已有42名成员成长为市、区级名班主任带头人。
构筑共生共美教育生态。工作室坚持实践与沉淀并行，系统梳理育人经验，将一线实践转化为显性成果与可迁移范式，持续放大区域示范引领效应。在成果凝练上，工作室累计出版《好关系成就好教育》等专著，发表17篇专业论文，斩获全国名师工作室创新成果特等奖等多项荣誉，搭建起丰富的区域教师成长资源库。
在模式推广上，工作室总结出“示范点引领—成员校帮带—区域圈层共建”的赋能路径，该模式在禅南教育协作、新疆对口支援等工作中落地见效，具备极强的适配性与可迁移性。同时，依托工作室官方公众号发布150余篇一线育人案例，联合权威媒体宣传推广，以鲜活的教育故事、实操性育人经验，激发区域教师教研热情，营造互助共进、向上向好的专业发展生态。
（作者单位：广东省佛山市禅城区文华小学）
《中国教育报》2026年09月24日 第03版
作者：何粤嫦
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