北京
做校长多年，我经常听到一句话——“这是学校的事”。言外之意就是，这项工作不属于个人或本部门的职责范畴，应该由学校统一安排、由他人落实。短短一句话，道出了部分教职工的旁观心态。
但学校的核心是人，学校是师生共同组成的育人共同体。没有教师的深耕细作，没有学生的向阳成长，校园就只是一座建筑，而非真正意义上的学校。校园里的每一位教职工，都是学校发展的一分子，学校的每一项工作、每一份使命，都需要全体教职工共同参与、具体落实。
日常办学中，学校设有教学、德育、后勤等职能部门，常规工作各司其职、分工清晰、权责明确，保障学校有序运转。但学校治理是一套复杂的系统工程，很多育人工作并非泾渭分明、完全割裂，年级管理、课程建设、教师发展、活动实施等大量工作，相互交叉、彼此关联，职责边界相对模糊，很难依靠单一岗位、单一部门独立完成。
这就需要我们厘清一个认知：学校工作，分内是职责，分外是情怀，坚守是担当，互助是格局。教育工作从来不是冰冷的分工履职，更多靠主动作为、相互支撑、宽容理解、彼此成就。真正的教育团队，既有履职尽责的底线，更有胸怀大局的教育情怀与协作担当。
想要彻底扭转“事不关己、静待安排”的旁观者心态，不能只靠口号倡导，更要靠管理引导、机制赋能、文化浸润，让每一位教职工从思想上破局、从行动上主动，真正实现从被动履职向主动担当转变。
学校要持续传递“校兴我荣、校衰我耻”的共同体理念，让全体教职工深刻明白：没有游离于学校发展之外的岗位，没有与己无关的学校工作。清晰的岗位职责是工作底线，而主动补位、协同共治是职业高线。学校管理者要强化“学校的事就是我的事”的主人翁认知，让主动担当、积极作为成为共识。
很多旁观心态的产生，根源在于交叉工作权责模糊、协作流程不清、奖惩导向不明。作为管理者，我们要主动补齐制度短板，针对边界模糊、交叉重叠的育人工作，细化协作流程、明确牵头主体、厘清配合责任，做到分工有度、衔接有序、补位有方。既要杜绝权责不清导致的推诿扯皮，也要避免过度分工造成的各自为战，让每一项工作有人抓、有人管、有支撑，让主动做事者有舞台，让消极旁观、敷衍懈怠者无空间。
同时，学校管理者要善于看见每一份默默的付出、每一次主动的补位、每一场无私的协作。对坚守岗位职责、主动承担分外工作、跨部门协同给力的教职工，要及时表扬、重点认可、正向赋能。还要允许干事过程中的不完美，包容协作中的小偏差，鼓励尝试、支持探索、善待失误，让教职工放下顾虑、卸下包袱，不用事事等待安排、不用处处纠结边界，敢于主动站出来、补上去、干起来。
当每一位教职工都跳出岗位局限、心怀学校大局，以情怀履职、以格局协作、以担当成事，学校工作会更有温度、更有效度，学校的发展也会更有底气、更有力量。
（作者系北京市朝阳外国语学校副校长）
《中国教育报》2026年09月25日 第04版
作者：李志欣
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