北京
金成跃校长期盼教育回归理性和平静，本质就是呼吁教育看见完整的人——既看见教师的辛劳，也看见分数之外的孩子
近日，云南省砚山县民族中学校长金成跃在开学典礼上的一段8分钟致辞刷屏网络。他呼吁善待每一位教师，提醒别让分数绑架教育，字字句句戳中教育从业者的内心。这场刷屏绝非偶然，它折射出社会的深切期盼：善待教师，教育才有温度。
教育是一个生命对另一个生命的温柔托举。当作为托举者的教师长期疲惫透支、身心俱疲，这份托举便难以稳固。教师拥有安稳的工作环境、体面的职业尊严，才有心力体察学生的情绪，守护他们的心灵成长。可以说，教师的身心状态，在很大程度上决定了课堂的温度，更影响着教育的底色。
分数固然是评价学习成效的标尺，但绝不能成为教育唯一的指挥棒。现实中，一些学校陷入分数竞赛，各项工作围着考试指标打转。当教师被报表、打卡、评比挤占时间，其备课、谈心、观察学生心灵成长的空间则被不断压缩。这直接带来的后果是，学生容易被分数排名标签化，品格养成、兴趣特长、情绪健康等方面的发展被忽视。教育的根本任务是育人，而非育分。金成跃校长期盼教育回归理性和平静，本质就是呼吁教育看见完整的人——既看见教师的辛劳，也看见分数之外的孩子。
这篇致辞之所以能引发如此广泛的共鸣，还在于它直面了基层教育的真实困境。一线教师的辛劳，大多藏在讲台背后。繁杂的非教学事务挤压了教书育人的主业，过高的社会期待放大了职业压力。家长期待教师守护每一名学生，却常常忽略教师同样需要关怀、理解与支撑。一所好学校，不能只盯着升学榜单，更要读懂教师群体的处境。卸下不必要的负担，保障教师的基本权益，留给教师安心从教的空间，当教师感受到善待与尊重，才会把这份善意传递给学生。
办好教育，学校管理者必须更新办学思路。校长作为校园掌舵人，既要懂教学，更要懂教师。要精简非教学任务，剥离强加给教师的各类杂务，把时间还给课堂；要建立多元评价体系，不以单一分数评判学生，不以单一指标衡量教师；要常态化倾听教师心声，搭建心理关怀渠道，及时疏导教师的职业压力。尊重教育规律，尊重人的成长节奏，教育才能生发出力量。
事实上，国家层面早已出台政策为教师减负。2025年，《教育部办公厅关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》印发，要求规范涉校涉师督查检查评比考核清单管理。各地也陆续推出落实举措，清理各类与教学无关的值守、打卡、材料留痕任务，让教师回归教学主业。当前的难点，在于打通基层执行的“最后一公里”，防止减负政策流于纸面。
与此同时，社会认知同样需要调整。我们应放下教师必须是“完美”的刻板印象，理性看待这一职业，多一份包容理解，少一点苛责。家校之间须厘清责任边界，不要把家庭教育责任随意转嫁给学校与教师。
教育是生命影响生命的事业。教师有尊严，教育才有力量；教师被温暖，学生才能被照亮。善待教师必须落实在管理制度、资源保障与社会观念之中。唯有让教师安心从教，学生方能怀揣热爱成长，教育才能静待每一个生命自然舒展，让花成花，让树成树。
（作者系湖南省益阳市赫山区教育局教育工作者）
《中国教育报》2026年09月25日 第03版
作者：曹灿辉
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