北京
教育是国之大计、党之大计，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。
在人工智能奔涌而来的时代，教师人工智能素养的提升，不只是技术赋能，更是践行“为党育人、为国育才”初心使命、落实立德树人根本任务的时代要求。
教师不仅是人工智能的使用者，更是学生人工智能素养的引导者，向上承接政策要求，向下落实学生培养，居于连接政策目标与学生发展的枢纽位置，唯有学会与人工智能协同共生，学会从“懂”到“会”再到“善”，方能在变革中站稳讲台。
提升教师人工智能素养，是国家战略落地、教育数字化转型和师生个体发展的共同需求。
当教师能够设计人机协同的教学活动、引导学生负责任地使用人工智能时，学生便能在真实的学习情境中学会判断、学会创造、学会担责，成长为适应未来社会的时代新人。
因此，涵养教师的人工智能素养，应在教育理念、教学设计与育人实践方面开展深度变革。
推动教师从“工具使用者”向“智能教育的设计者与反思者”转变，构建系统化、常态化、场景化的支持体系，引导教师主动拥抱技术、审慎运用技术、创新超越技术。
让教师人工智能素养的每一分精进，都转化为学生成长中的价值引领与行为示范，最终指向每一个学生的终身发展。
“学研共同体”是浙江省教育部门从多年实践经验中提炼出来的让教师智能素养落地的独特路径。
它以课题引领、区域联动、校本实践为组织架构，将教师凝聚为持续协作的专业群体；通过课堂观察、课例研究、备赛研磨、课程共建，把培训所学转化为教学实践，把个体经验转化为共享知识。
在真问题的研讨、真情境的历练、真同伴的支持中，教师完成从“知道”到“做到”、从“会用”到“创用”的素养跃升，为智能时代的教育强国建设注入源源不断的师者力量。
本文作者：
王少莲
浙江省温州市教育教学研究院
文章刊登于《中国信息技术教育》
2026年第18期
引用请注明参考文献：
王少莲.涵养人工智能素养,共筑学研育人之梦[J].中国信息技术教育,2026(18):1.
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