“做中学·习于常”，把劳动“种”进日常

（来源：南湖晚报）

转自：南湖晚报

　　N记 者 沈爱君 王国伟

　　通讯员 林雅珍

　　图片由嘉兴教育学院提供

　　2018年9月，全国教育大会提出“五育并举”教育方针，把“劳动”纳入中小学课程体系。八年耕耘，嘉兴劳动教育不仅让嘉兴

　　的孩子实现了“做中学·习于常”，更不断走出嘉兴，频频亮相天津、福建、山东等地的全国性盛会。中国教育学会劳动教育分会定于10月20日至24日在我市举办2026年中小学劳动教育教学展示活动。

　　丰收节里喜获“大丰收”。回首来路，嘉兴劳动教育经历了怎样的耕耘？记者就此采访了嘉兴教育学院分管副院长夏成伟。

　　三年探索五年深耕，形成一个体系

　　经历了三年的积极探索后，嘉兴劳动教育明确了发展方向，嘉兴教育学院进行系统规划，在劳动教育研训领域迈出了坚实步伐。

　　2021年，嘉兴市成立劳动教育教学研究中心组，启动全市劳动教育现状调研，研制《嘉兴市中小学劳动教育清单》，明确各学段劳动素养目标；同时启动首批劳动教育实验学校遴选，并在市级层面制定《中小学劳动课程教学建议》，构建“市—县—校”三级教研框架。

　　2022年，结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的颁布，迅速组织全员培训，开展“课标解读与课堂转化”专题教研。同年9月，承办浙江省项目化学习展示月项目研究共同体研讨活动，中国航天科技五院高级工程师、博士周昊澄与嘉兴师生深度对话，把脉诊断跨学科项目化学习的关键问题。

　　2023年，嘉兴研发学生劳动素养“分项等级”评价体系，确立“四维三级”目标框架——劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度，每个维度设基础、成长、发展三个等级，并将抽象素养转化为可观可测的行为描述。启动由嘉兴市实验小学徐德亮团队领衔的“AI学伴”工具开发，从1.0版迭代至3.0版，覆盖课前助学、课中导学、课后悟学全过程。确立第二批劳动教育实验学校，累计达100所，形成“一校一策、一校一品”的特色格局。首次将劳动课程展示纳入嘉兴教研展示品牌“南湖之春”教育教学改革展示活动，向全市展示劳动教育教学体系，推动教师从“教技能”走向“育素养”。

　　2024年，全面推进劳动教育云平台应用，通过“发文通知—师资培训—专人专管—审查反馈—改进优化”五阶闭环机制，全市用户达20万，整合课程资源235项，发布家庭劳动清单2400个，完成学生评价10万余次。“三级联动”教研机制成熟运行：市级层面顶层架构，县区层面专题教研，学校层面校本教研各司其职。同年，我市劳动教育评价课题成果获省规划课题一等奖。12月，我市在第四届中国基础教育论坛劳动教育微论坛作《项目化教研支撑区域劳动教育高质量发展》主题交流。

　　2025年，嘉兴教育学院与中国教科院联合主办“新时代劳动教育高质量发展培训现场会暨长三角生态绿色一体化发展示范区劳动教育创新发展展示交流会”，发布“三大机制、三大工具”行动框架——以“三级联动”教研、“先行先试”实验、“典型展评”激励为保障，以探索手册、评价体系、数智工具为抓手，形成“一校一策、一校一品”的嘉兴样态，教研影响力辐射全国，区域经验在《中国教育报》《中国德育》等国家级媒体刊发报道。

　　2026年，聚焦“劳动习惯养成”主题，举办专题研讨活动，推动教研从“课程实施”走向“习惯内化”，劳动教育实现从“活动化”到“课程化”、从“经验型”到“数智化”的跨越。

　　至此，嘉兴劳动教育教研以“做中学”为路径，以“劳动习惯养成”为目标，形成了“机制保障、工具支撑、评价导航、数智赋能”的完整体系。

　　从“兼职”到“引领”，炼成一支队伍

　　劳动教育日趋重要，师资队伍如何打造？2021年以来，嘉兴把劳动教育师资队伍建设作为核心工程，从配备、培训、教研、激励四个维度系统推进，着力打造一支“能做会教、善于创新”的劳动教育教师队伍。

　　全市中小学严格依照教育部要求，每班配备劳动课教师，落实每周一课时。通过专职教师选聘、兼职教师转岗、校外导师聘任等方式，充实劳动教育师资力量。在专职教师方面，选拔有兴趣、有能力、有理想的青年教师担任劳动学科骨干；在兼职教师方面，鼓励语数教师兼任劳动课教师，同时吸纳美术、科学、信息技术等学科教师参与劳动项目开发；在校外导师方面，聘请劳模工匠、非遗传承人、农技师、工程师等担任劳动实践指导教师，形成“专职+兼职+外聘”的多元师资结构。

　　与此同时，嘉兴建立“市—县—校”联动教研机制，采取教研赋能、培训提质、竞赛锤炼等方式提升教师素养和能力。市级层面负责顶层架构，制定教学建议、劳动清单和评价体系；县区层面聚焦课程实施中的真问题，开展专题教研、现场教研；学校层面依据标准开展校本教研，将劳动教育理念转化为日常教学行为。

　　市级每年组织劳动教育教师专项培训，内容涵盖课标解读、项目设计、技能实操、评价改革等模块；举办《劳动项目探索手册》使用研修，提升教师项目化教学能力。连续举办“守望杯”中小学劳动教师素养展示、杭州·嘉兴劳动教师专业素养展示等活动，以劳动项目方案撰写和实操两种形式，全面展示教师教学设计、实践操作、临场应变等综合能力。

　　近五年来，全市劳动教育立项国家规划课题2项、省规划课题10项（省成果一、二等奖各2项）、市规划课题27项（市成果一等奖2项、二等奖5项）、县区级课题48项，形成“实践—研究—成果—反哺”的良性循环。通过“典型展评”激励机制，嘉兴劳动教师的优秀案例多次在全国会议上进行展示，涌现了一批在省内外有影响力的劳动教育名师。

　　在“四有”基础上，深化“做中学·习于常”

　　夏成伟表示，“十四五”以来，嘉兴劳动教育以“课程高质量实施”为核心命题，在四个维度彰显嘉兴特色和亮点。

　　机制闭环。“三级联动”教研、“先行先试”实验、“典型展评”激励，形成“规划—探索—激励”完整闭环。市级顶层架构，县区聚焦真问题，学校校本落地，让劳动教育不是一阵风，而是可持续。

　　工具支撑。《劳动项目探索手册》集任务导航、支架提供、过程记录、反思评价于一体；“劳动素养分项等级”评价体系把劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度，转化为“能坚持完成每日劳动任务”“能在无人监督时主动承担劳动”等具体行为描述；数智工具覆盖课前助学、课中导学、课后悟学全过程。

　　品牌引领。桐乡市洲泉中心小学以“从小学劳模，长大当劳模”为育人目标，依托千年蚕桑之乡、现代工业重镇、劳模精神高地，构建“传统筑基、数智赋能、劳模铸魂”三大支柱；嘉善县吴镇教育集团硕士小学打造“科技+”“巧手+”“生活+”三级“善劳工坊”，1.7万余户家庭开辟家庭工坊；嘉兴市茶园小学以茶文化为特色，把采茶劳作、茶艺传承融入劳动课程。一校一品，构成嘉兴劳动教育的多彩图谱。

　　数智赋能。劳动教育云平台和本土“AI学伴”深度融合，AI数字人“小创”以总监、协作者、评价师三重身份全程赋能，学生自主探究时间占比达65%，“数智赋能劳动课堂”的嘉兴经验走向全国。

　　夏成伟表示，嘉兴教育学院对嘉兴劳动教育的下一步规划是：继续以“做中学·习于常”为路径，以“劳动习惯养成”为目标，重点深化四件事——

　　一是迭代升级三大工具，让探索手册更适配、评价体系更精准、数智工具更智能，让劳动习惯的成长轨迹清晰可见；二是深化三大机制，推动教研重心下移，强化校本教研的针对性和实效性，培育更多“能做会教、善于创新”的骨干教师，让优秀经验从“盆景”变“风景”；三是构建劳动习惯养成长效机制，强化家校社协同，建立学生劳动素养电子成长档案；四是打造可复制可推广的嘉兴样本，系统梳理课程资源包、评价工具包和教师培训包，加强长三角区域协作，为全国劳动教育高质量发展贡献嘉兴智慧。