山东
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 杨卓悦 策划编辑
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜曹县五台山路小学教师 王明珠
国庆假期中，我认真阅读了美国著名心理学家罗伯特•罗森塔尔的《课堂中的皮格马利翁》一书。通过细致品读书中的教育案例和教育理论，我对教师期望、学生成长以及日常课堂育人工作，有了更加深刻、真切的理解。作为一名多年扎根一线的小学教师，结合自己的教学经历和班级管理实际，我的收获良多，也进行了深刻的自我反思。
皮格马利翁效应源自一个美丽的古希腊神话。雕刻家凭借执着的热爱和美好的期待，用心雕琢雕像，最终让雕像获得生命。这一故事映射到教育中，就是著名的教师期望效应。书中介绍的罗森塔尔实验让人深受震撼：研究人员随机挑选部分学生，告知教师这些学生潜力突出、发展空间大。一段时间后，这些原本普通的学生，在学习态度、自信心和学习成绩上都有了明显提升。
这个实验充分说明：教师的信任、期待和关注，能够直接影响学生的成长状态，甚至改变孩子的发展轨迹。学生就像一颗颗正在生长的种子，教师真诚的期待，就是滋养他们成长最温暖的阳光。
回顾自己的日常教学，我深刻发现自己也存在很多教育误区。在平时的课堂中，我总会不自觉地偏爱成绩优秀、听话懂事的孩子，愿意多给他们展示机会、表扬鼓励，耐心解答他们的问题。而对于基础薄弱、学习吃力、纪律较差的学生，我往往缺乏足够的耐心，容易产生刻板印象，觉得这些孩子不爱学、学不好、进步慢。
现在细细反思，正是这种无形的偏见，慢慢拉开了学生之间的差距。很多时候，并不是孩子天生不够优秀，而是教师的态度和期待，悄悄限制了孩子的成长。课堂上，我很少主动提问学困生，怕他影响教学进度；孩子稍有犯错，我容易批评指责；他们取得微小进步时，我又常常忽略、没有及时肯定。久而久之，孩子感受不到老师的信任，慢慢变得自卑、胆怯，不愿主动学习，甚至自我放弃，最终真的变成了老师印象里的“后进生”。这就是负面期待带来的可怕影响。
读完这本书，我真正明白，每一个孩子都有潜力，没有一成不变的差生，只有暂时没有被唤醒、没有被看见的孩子。皮格马利翁效应并不是简单的几句表扬，而是老师发自内心的相信、包容和等待。每个孩子的成长节奏不一样，有的孩子起步早、进步快，有的孩子反应慢、起步晚，但只要给予足够的期待和耐心，都有绽放的可能。
小学阶段是孩子自信心和性格养成的关键时期，老师的一言一行，对孩子的影响深远。老师一句鼓励的话、一个温暖的眼神、一次耐心的辅导，都能成为孩子前进的动力；而一句否定、一次忽视、一份不耐烦，都可能挫伤孩子的自尊心和学习积极性。
在今后的教学工作中，我会努力改变自己的教育心态，彻底摒弃刻板印象，平等对待每一位学生。不再只用成绩评价孩子，学会用发展的眼光看待学生，多看见孩子的优点，多包容孩子的不足。对待调皮好动的学生，多一份耐心引导；对待基础薄弱的学生，多一份鼓励陪伴；对待沉默内向的学生，多一份肯定与信任。
在课堂教学中，我会主动给学困生搭建展示平台，主动提问、耐心倾听，及时捕捉他们点滴的小进步，毫不吝啬地给予表扬。在班级管理中，我尊重学生差异，尊重成长规律，不急于求成、不急躁催促，让每个孩子都能在温暖、包容、积极的氛围中学习成长。
教育是一场陪伴，更是一场温柔的等待。教师的期待，是学生成长路上最宝贵的力量。读完《课堂中的皮格马利翁》，我更加懂得：教育不只是传授知识，更是唤醒自信、点燃希望、滋养心灵。
在今后的教育道路上，我将时刻提醒自己，放下偏见、心怀热爱、真诚期许，用心对待每一个孩子。用积极的期待激励学生，用温暖的教育陪伴学生，耐心静待每一朵小花慢慢盛开，努力做一名温暖、有温度、有情怀的人民教师，助力每一位孩子健康快乐成长、稳步向阳前行。
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