让科学教育接地气有活力

　　日前，青海省西宁市城西区与青海师范大学教育学院签订了小学科学教育专业建设合作协议，并为辖区内各小学、幼儿园授牌，建立本科、研究生实践基地。

　　“借助高校资源，不仅能为科学教师提供专业化、系统化培养，还可共同开发优质科学课程、开展课题研究、打造教学示范案例。”城西区教育局科学教研员刘睿表示。

　　2024年，城西区被评为首批全国中小学科学教育实验区。近两年来，城西区委、区政府将全国中小学科学教育实验区建设作为培育创新人才的战略工程，创新构建“1+4”科学教育模式，打造全员、全过程、全方位的科学教育生态体系。

　　祁连山下，课程“百花齐放”

　　“岩羊吃草，高寒草甸上草最多，应该贴在这里。”“不对，流石滩地形陡峭，更容易躲避雪豹。”行知小学正在上“食物链和食物网”一课，学生们围在“祁连山高地生态环境示意图”前，一边争论一边为动物贴纸寻找正确位置。

　　“学生主动参与到课堂中，探究动物的生活习性，思考动物在生物链中的位置和作用，培养科学思维。”行知小学科学教师冯树丰说。作为首批祁连山国家公园生态示范校，行知小学打造“生态+”科学教育校本课程，引导学生自主探索高原动植物的生长特性与生态价值，培养学生热爱自然、保护生态的意识。

　　各具特色的科学课程百花齐放。五四小学开设“单片机创客”课程，引领学生探索电与磁的奥秘；胜利路小学围绕“盐文化”开展主题探究，在盐的过滤与提纯中提升学生的动手实践能力；兴海路小学创新“工程实践”探究模式，引导学生在“纸桥承重”“抗震小屋”等现实问题解决中深化科学素养……

　　“各校结合自身资源、地域文化和学生特点，创设差异化的科学课程，让科学教育更接地气、更具活力。”刘睿说。

　　截至目前，城西区投入179.38万元专项资金完善各校VR实验室等硬件设施建设，全区小学全年级均实现每周两节科学课全覆盖，并配备了至少两名专职科学教师，每月常态化开展听评课教研活动。

　　课本之外，科学走进现场

　　有的学生把铁丝弯成支架，在支架上绑一根25毫米的细棉线，线头坠着一枚螺母，并不停地调试单摆；有的学生在摆弄一支5毫米长的线香，通过不断实验，得知燃尽大致需要一分钟……青海省科学技术馆内，一场关于“如何计量时间”的科创比赛正在进行。

　　城西区积极为学生搭建动手实践与作品展示的平台，常态化举办科技创新大赛和科技节，以展促研、以赛促学。兴海路小学科学教师马海军感慨：“如今参与科创比赛的学生越来越多，作品质量也越来越高，大家能够在‘做中学’中收获成就感。”

　　为丰富科学教育“第二课堂”，城西区加强馆校合作，落实“每校结对一所科普机构”要求，与中国科学院西北高原生物研究所、青海盐湖研究所、青藏高原野生动物园等15家校外资源场馆建立合作关系，截至目前，开展各类主题研学活动30余次，参与学生达3200人次。

　　“这有利于实现科学教育从‘书本讲授’走向‘现场探究’，让学生在‘行走的课堂’中开阔视野、启迪思维，将科学的种子播撒在学生心田。”刘睿说。

　　师者匠心，科学不再遥远

　　昆仑路小学科学实验室内，科学教师程晓明将最后一块木板固定，安上常闭型感应开关，一辆小车静静停在轨道起点。他在为即将到来的“物体的运动”一课精心准备教具。

　　“自制的智能测速装置可以实现自动计时，并且精度达小数点后两位，能够有效解决传统测速误差大、操作复杂的问题。”程晓明说。

　　城西区积极引导教师投身教具研发与实践应用，成功开发“日月观象仪”“摩擦力测量装置”“影子的观察教具”等18项自制教具，并在第七届中国教育创新成果公益博览会上进行展览。

　　“自制教具的价值远不止‘填补空白’，更让教学有了温度。学生看到老师亲手打磨的作品，会感受到科学是‘可亲近、可创造’的。”刘睿说。

　　为了弥补专业师资力量的不足，城西区推动建立“科学副校长”机制，对接青海省自然资源博物馆等科研院所及科普单位，为每所小学聘任一名科学副校长，统筹规划学校科学教育工作。

　　同时，依据科学副校长专业领域，打造“科学家进校园”品牌讲座。“科学副校长的核心使命，是把科学教育从‘一门学科’提升到‘育人全局’，把零散的科学活动变成系统的课程体系，把外部优质资源转化为校内育人实效。”文汇小学科学副校长、中国科学院西北高原生物研究所研究员连新明分享道。

　　城西区教育局党组书记、局长陈秀妍表示：“城西区将深化校地联动、多方协同，聚焦课程体系建设、师资队伍培优、实践活动提质三大核心，持续完善全域科学育人生态，奋力打造区域科学教育标杆。”

《中国教育报》2026年10月10日 第02版

作者：本报记者 林冰莹 余闯