星现场丨嘉祥锦江中学陈柯蒙：孩子在班里没存在感？他可能需要这几句话

三尺讲台之内，是知识的传授；三尺之外，是生命的点亮。

当聚光灯越过三尺讲台，照亮那些鲜少被看见的教育现场：那里有对“小透明”的重新看见，有分数以外的教育价值，有家校之间的理解与信任，更有AI时代教师身份的重新定义。

今年教师节，12位来自成都中小学的教育工作者，站上了“三尺之外”的舞台。他们放下教案与粉笔，分享那些在讲台之外、却同样关乎每一个孩子未来的真实故事和思考。

即日起，红星教育传媒&红星教育智库将陆续呈现这12位老师的演讲内容，或许能带来一些新的答案。

以下为成都市锦江区嘉祥外国语高级中学语文教师陈柯蒙的演讲实录。

大家好，我是一名有十年教龄的老师。

站在讲台上十年，我发现这样一个现象——每个班，总有那么三五个孩子，不太容易被注意到。

上课不举手，下课不闹腾，作业按时交，也不惹事。你说他有什么特点？好像说不太上来。集体照上，你都得多花两秒才能找到他的脸。

这类孩子，在很多人眼中就是“小透明”。

刚当老师那两年，我对“小透明”的态度是这样的：只要不违纪、成绩不掉队，就不用特别操心。一个班四五十个孩子，老师的注意力天然会往两头跑——特别活跃的和特别需要帮助的。中间那些安安静静的，我的目光就像水一样，从他们身上滑过去。

不是故意的。甚至连我自己都察觉不到。

真正让我开始重新思考这件事，是因为一位家长。

一次家长会后，她找到我，说着说着眼睛就红了。她说孩子性格内向，成绩也不突出，做什么都不太主动，从来没当过班干部，也几乎没上过学校的任何舞台，现在竞争这么激烈，今后进了社会怎么办？不被重视，一辈子都吃亏！

那天我对她说了一些安慰的话，现在回想起来都有点苍白。

后来，随着我接触的家长越来越多，我发现，这样的焦虑远不止她一个。

我发现家长们对“小透明”的焦虑，主要有这几种情况交织着：

第一种，担心孩子吃亏。现在在学校不被注意，以后到了社会不会争取，不会表现，机会都被别人抢走了。这是把学校当成了社会的“彩排”，用成人世界的生存法则，倒推回孩子的校园生活。

第二种，担心自己这个家长没当好。别人家的孩子上台表演、拿奖、被老师点名表扬，自己的孩子默默无闻。很多家长心里都不是滋味。好像孩子的“存在感”，变成了我们家长的“成绩单”。孩子不亮眼，是不是我没帮孩子争取到机会？是不是我没把孩子培养得足够优秀？

第三种情况，是家长没法接受孩子的“普通”。我们这个时代，好像默认了人就得出众、就得站在聚光灯下。如果一个人不耀眼，他的人生是不是就不够好？

你看，每个家长的担心都各不相同。

那这些“小透明”的孩子，真的像我们以为的那样，平平无奇吗？

这也让我在后来的日子里格外留意这些孩子，我发现情况并非那样。

有一个孩子叫小林。他坐在教室第三排靠窗的位置。我很少听到他说话，哪怕下课了他也总是安安静静地坐在座位上看书。有一次课间我走过去，发现他看的不是漫画，是《昆虫记》，书页上还贴满了他自己画的甲虫插图。

我跟他聊才知道，他从二年级开始就养甲虫，家里阳台上摆了十几个盒子，每只都有名字。他能准确说出每一种甲虫爱吃什么、什么时候蜕皮、能活多久，讲起来眼睛闪闪发亮。

但在班上，几乎没人知道这件事。

后来我慢慢明白，像小林这样的孩子，他们的“透明”，其实不是一种缺点，而是一种主动选择。他们最放松、最开心的时候，是一个人待着，做自己喜欢的事。

也许就是我们说的，性格偏内向。但很多人对内向有个误会——觉得内向就是害羞、就是孤僻、就是有问题。其实都不是。内向和外向，就像左和右，并无好坏之分。

外向的孩子，从跟人打交道当中获得能量；内向的孩子，从独处和思考当中恢复精力。就这么点区别。

所以对这样的孩子，我们不能总跟他说“你要开朗一点”“你要多交朋友”“你要大胆一点”。这些话听起来是鼓励，对他来说其实是压力——因为这就相当于在告诉他：你现在这样不对。

他最需要的，其实就两个字：空间。

一个可以安安静静做自己的空间。他的专注本身就是完整的，不需要被拉到聚光灯下证明什么。

还有个孩子叫小王，上课从不主动发言，因为他总在打瞌睡。

我观察了他一阵，发现他有个本事：PPT做得特别好。配色、排版、动画，比很多老师做得都漂亮。

我就想，能不能让他把这本事用起来。后来班级所有活动的PPT、视频剪辑、演出背景，全交给他。我对他说了三个字“靠你了”，让他感觉到——这件事，非你不可。

后来他整个人的状态都不一样了。不是做PPT让他变了一个人，而是他在这里找到了一个支点。他知道自己有价值，被需要。这个感觉，让他愿意在更多事情上试一试。

像小王这样的孩子，不是内向，也不是不想被看见——而是在我们平时评价孩子的那把尺子上，量不出他的长处。

我们平时看孩子，看什么？看成绩、看课堂表现、看是不是活跃、是不是会表达。但有的孩子擅长的不是这些。他们可能擅长的是做手工，是特别会整理东西，或者特别会照顾人。

不是他没有闪光点，而是闪光点没长在我们看到的地方，于是就显得“透明”了。

所以对这样的孩子，他需要的是一个能让他站上去、把本事亮出来的地方。

还有第三种孩子，需要我们特别留心。

前几年，班上转来一个女生，姓周。整整两个月，我没听她说过一句话。上课低着头，下课也坐在座位上，有人凑过去她就往回缩。

一开始我以为她只是慢热，过段时间就好了。直到有一次收作文本，看到她在作文里写道：“我觉得自己很没用。”我心里一紧，课后赶紧找她妈妈沟通。原来，她之前在另一个学校，因为说话带口音被同学笑话，从那以后就再也不肯开口了，人也变得自卑起来。

这类受过伤，或者长期缺乏关注的孩子，慢慢就把自己藏起来了。就像一只小蜗牛，觉得外面不安全，就缩在壳里不出来了。

对这样的孩子，我想，他最需要的，是安全感。

你不能急着推他出去，不能说“这有什么好怕的？”“你要勇敢一点”——这些话只会让他更害怕。你得先走近他，让他感受到：我看见你了，我很关心你。

怎么走近呢？其实特别简单。可能就是一次目光的停留，一次轻声的问候。

“你在看什么？”“可以跟我分享吗？”

就这么简单。教育有时候不需要什么高深的理论，就是一次真正的看见。

所以，回到开头那个让家长担心的问题——

“我的孩子在班上是‘小透明’，将来该怎么办？”

今天，我可以坚定地回答家长：这个世界需要站在台上的人，也需要坐在台下认真做事的人；需要能说会道的人，也需要埋头深耕的人。每一个孩子，都不应该也不能够被“小透明”定义。

如果孩子能够沉浸于某一个项目、某一个兴趣，那么我们应该祝福他，他找到了自己热爱的事，有自己丰富的内心世界。这是很多人一辈子都求之不得的东西。我们只需要给他空间，相信他。

有的孩子还需要我们的帮助，帮助他找到那件他做起来眼睛发亮的事，找到那个他站上去就会发光的位置。不一定要多大的舞台，哪怕只是班级里一个小小的角色——只要能让他感受到“我能做好，我被需要”，这对于他而言，就是一份宝贵的支持和肯定。

如果有的孩子对于自己的兴趣、特长还不够确定，对于站上舞台还不够有信心，那也请你慢一点，不要急着改变他，而是先走近他。让他先感受到安全，感受到被接纳。改变是从被看见开始的，不是从被要求开始的。

我教了十年书，越来越觉得——教育这件事，最忌讳的就是“一刀切”。

我们总喜欢用同一个标准去衡量所有的孩子：是不是开朗、是不是优秀、是不是站在聚光灯下。但每个孩子都是不一样的。有的孩子的光芒，亮在表面；有的孩子的光芒，藏在深处。

一个老师的目光，不应该只照得到讲台前那一圈，而是可以延伸到最后一排、最角落的位置。

一个家长的心里，也不应该只装着“别人家的孩子”。你的孩子是什么样，就是什么样，他本来就闪闪发光。

编辑丨冯涛