天津
谈谈历史系教学改革
郑天挺
南开大学
编者按： 高等学校文科（人文、财经、政法），担负着培养又红又专的理论人材和管理人材的重要任务。为了建设我国社会主义的物质文明和精神文明，必须加强文科教育。建国以来，高等学校文科为国家培养了一大批干部，其中许多同志已成为各条战线上的骨干，这是很大的成绩。但是，由于左倾错误的影响，人们对人文科学，特别是对财经、政法学科的重要性认识不足；在十年动乱中，文科又受到极大的摧残和破坏，致使文科在较长时期内一直处于落后状态，培养人材的数量和质量都远远不能满足客观需要。改变文科落后面貌，加强文科建设，既是一项带有战略性的长期任务，又是一项紧迫的任务。目前，教育部有关单位对于加强文科建设和改革文科教学，已着手进行调查研究，倾听专家和有关方面的意见。很多同志发表了很好的意见。本刊将陆续选择发表，供大家参考研究。我们希望关心文科教育事业的同志，各抒己见，以期能在共同总结历史经验的基础上，促进文科教育事业积极稳步地向前发展。
一九五三年——五四年第一次综合大学会议，制订历史系方案我是主要起草人。批了通才教育，主张学苏联。学苏联有成绩，也有缺点。苏联历史系方案是专业面窄而深、规定很死，我们中学的课程衔接不上，当时高中只开设近代史。
现在历史系的改革不宜大动，因为国家处在调整时期，人力、财力、物力都不够。要加强基础课，但把专业课与基础课对立起来不行，专业课里也有基础课。现在通史课一学三年强调有一个系统的概括，中间不能兼学旁的，实际通史不通，这个要改。吴晗在西南联大教中国通史只用一年时间。现在没有一个提纲挈领的简要的通史课本，开三年或两年半的通史太重。中文系、外文系、甚至经济系都应开中国通史课。
外文是基础的基础。这是工具，有了这个工具，到什么地方找材料都方便。
要加强选修课。光靠通史不够，要有断代史、专史作为辅助。还要增加实际有用的知识，要有各种辅助学科，不然连个古董也看不懂，说不出。现在南开大学设了博物馆专业，考古学、古器物学非学不可，不然连什么唐三彩都不知道。当然，这些东西不是时时有用，但有时有用。
学分制一定要实行，但选修课一定要有指导，不能无系统地随意选，不然就会选得非常分散。看起来学了很多，实际上都没学好。实行学分制，有些限制需要打破。比如，外系的课程要允许选。文科系可以互选，理科系的课程也可以选。历史工作者要有广博的知识，这样才能适应多方面的需要，可以到博物馆工作，也可以到出版社当编辑，可以到大学教书，也可以到中学教书。我们办了一个明清史教师培训班。因为这些人回去要教学，所以把应讲的内容分若干专题，先把专题资料，包括系统的原始资料，现在的资料，参考书目及年表等发下去，然后分别由若干同志专题讲授。这样，这些同志回去以后就可以上课了。
“两个中心”的提法是正确的。但各地、各校情况不一，不能把教学与科研对立起来。我们系就有这种情况。研究室就强调科研，不愿搞教学。这样搞绝对化不行。一遇到提职、调资，问题就来了。搞科研的人有名有利，搞教学的人辛辛苦苦，提职、调资还受到影响。“两个中心”哪个为主，我认为应以教学为主，科研除了指定的题目外，应为教学服务。教学质量要逐步提高，教学内容每年都应该有新的东西，一定得反映出学科的新水平。应该用自己的研究成果丰富教学内容。教材不是永远不变的，科学争论的问题解决了，教材就应该反映。这样才能培养适应四化需要的人才。各国的教科书都是逐年提高的，不是一成不变的。
要解放思想，但解放思想，不等于不要主导思想。主导思想就是真理，就是辩证唯物主义和历史唯物主义。“四人帮”时期搞“对着干”，那不是解放思想。
外国朋友对我们教育提出一个问题，就是“近亲繁殖”问题。这值得我们注意。任何地方、任何时代、任何个人都不能吃老本，要创新。凡是在学术上有成就的人，没有一个不是刻苦的，要不囿于一格，思想解放。搞学问，一要广泛掌握资料，二要广泛联系实际，三要多问几个为什么，再加以刻苦，才可能成功。
本文原载《高教战线》1982年第2期
注释从略
明清史研究
每日读史 · 温故知新
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
