把科学创意“做”出来

　　“我们尝试制作菌丝体面料，盒子里有好几种菌包”“我研究的是桥梁抗风性能，相关参考文献读了好几遍”……

　　秋日的南京，阳光和煦。南京师范大学附属中学校园里，几名高一新生边走边聊假期收到的“科学盒子”里有什么新鲜内容。他们路过的走廊里有该校毕业的58位院士画像；不远处的实验楼里，物理教师盛宝骥领衔的“瓶瓶罐罐工作室”，3D打印机正缓缓“吐”出新教具。

　　一个盒子、一间工作室、一群求知的学生，是南师附中再普通不过的科学教育日常。这些具体鲜活的“动手时刻”，映照着这所学校深沉质朴的底色。近年来，学校以“做”贯穿科学教育全过程，以“大的培养格局”造就“大的心智格局”，以体系化课程满足多元化发展需求。“我们的科学教育始终立足人的发展，为创新人才成长提供全面支撑与广阔空间。”南师附中党委书记徐飞这样解读学校的“大科学教育”体系。

　　厚植沃土：种下创新种子

　　在南师附中，科创的种子在一个个年轻人心中扎根、发芽——

　　“我对水上设施设备特别感兴趣，课上学基础知识，课余时间查资料，终于把设想变成了实实在在的模型设计。”日前，南师附中学生周晋辉凭借自主设计的“卷帘式快速浮桥铺设装置”在首届全国青少年国防素养大赛中拿下国防科技创意设计赛全国第一名。

　　更多的创意与灵感发生在寻常日子里，学校鼓励学生留出时间“放空”与“做梦”。有学生抬头看到窗外的树叶摇曳在阳光里，脑子里涌现出关于色阶、自适应系统的思考；有学生喜欢音乐，就设计实验，研究音乐对焦虑行为的影响……

　　这样活跃又多元的创新氛围，是从南师附中建校以来的积淀中“长”出来的。1902年建校至今，学校十易校名、七迁校址，弦歌不辍。“嚼得菜根，做得大事”的校训与“诚·朴·雄·伟”的校风蕴含着深厚的探索精神和人文底蕴。笃实做事，但要朝着伟大的方向做，南师附中以这样的追求托举学生的科学梦想。

　　南师附中校园里，一条长廊集中展示着从这里走出的两院院士——袁隆平、刘永坦、施蕴渝……“培养学生创新思维与创造能力是科学教育的核心使命，关键是呵护学生的灵感与灵性。”徐飞告诉记者，学校逐步构建起“大科学教育”体系，从“学校主导”转向“多元协同”，从“单一学科”转向“学科融合”，开发实施通识、拓展、探究、实践、融通、前沿6个科学课程群。在严格落实国家课程、夯实知识基础的同时，80余门科学拓展课程引导学生构建跨学科知识图谱与整体性认知框架，涵养科技报国情怀。

　　渐渐地，“分科藩篱”被打破。学校“科学+X”活动包括“科学+人文”“科学+艺术”“科学+工程”等，基于机械设计的“投石机大赛”让学生融合运用物理知识，发展创新设计能力；基于工程创新的“拔河机器人大赛”引导学生将科学知识融合运用于工程实践，解决复杂问题……

　　值得一提的是，这些科学拓展课程很多都由教师自主研发。学校有一种氛围，“人人名师”深入人心，普通教师也可以牵头拉起团队、开发课程，随时随地将学生拉入“大科学”环境。

　　得益于这种深厚土壤，这几年的课程体系建设中，南师附中科创中心专门建起人工智能系列实验室，还构建了三级AI课程体系。“所有课程都融入了AI元素。”南师附中通用技术教师葛秀玮说，“引导在何处发生？我们的回答是所有教师、每门课程、各个角落。”

　　深耕实践：延展科学根脉

　　“‘科学盒子’为我的科研道路埋下了种子。”南师附中学生胡文瑾说，“它让我保持好奇，勇于探索，为我参与后续科研活动提供了必要的能力和素质基础。”

　　南师附中“大科学教育”体系对学生的影响，就从这个盒子开始。从2019年起，每名高一新生领取录取通知书时，会随机获得一个装着探究实验器材包的“科学盒子”，他们要在近两个月的暑期学习中分组开展天文航天、智能控制、生命科学等跨学科课题研究。近7年，超过7000名学生完成课题研究。

　　江苏省特级教师、南师附中化学教师保志明是第一个提出开设“科学盒子”实践课程的教师。她认为，将初三到高一的暑假转变为主动探索的“前置学习期”，能“让孩子不断尝试探索，始终充满好奇心和求知欲，慢慢发现自己适合做什么”。

　　如果说“科学盒子”是每个南师附中学子的科学启蒙，那么擂台机器人则是喜爱工程设计学生的“硬核”舞台。穿梭在摆满各式各样擂台机器人的工作室里，葛秀玮边走边说，这个项目要求学生自己设计、制作擂台机器人与对手对抗，涉及电子、机械、工程、物理等多学科知识。

　　“上小学的时候我就看过类似的视频，现在真能做出来了，每个零件都是‘手搓’的。”擂台机器人社团社长孟千一说。从2018年起，擂台机器人项目升级为省级科技赛事，8年2000多名学生在“做中学、创中学、赛中学”。

　　在南师附中，从“科学盒子”到一系列学生社团活动，再到6个课程群，“基础普及—兴趣激发—特长发展—创新突破”的进阶链条渐进培养学生的科学高阶思维能力。

　　南师附中人相信，灵感与创新不仅属于天才，也是每个人内心深处待唤醒的潜能。为此，自2011年起，学校设立“梦想基金”，给有“奇思妙想”的学生提供项目孵化经费支持与“双导师”指导，以“学生主导、长周期研发”模式开展为期1至2年的深度连贯项目研究。

　　花开有时：见证灵感绽放

　　“我是个喜欢做实验的物理老师，几乎每节课都会安排演示实验。”在南师附中物理组“瓶瓶罐罐工作室”，盛宝骥收拾着台面上的物件，有生活用品改造的教具，也有3D打印的模型。从2003年到2015年，盛宝骥都在家里做实验，后来学校给他批了这间实验室，很快成为全校热爱物理的学生的“落脚点”。

　　“很多物理教具可以通过3D打印制作，成本才几毛钱，质量高、可推广，能成为学生学科学、懂科学的好伙伴。”盛宝骥说，科创教具不仅补齐实验教学硬件短板，更为落实项目式学习、跨学科融合育人提供优质载体。

　　在南师附中，像盛宝骥这样“做”成率先探索、引领全省的名师还有不少，他们启发着一批批学生了解科学，耐心等待科学教育“花开”。

　　不止如此，这些年，南师附中不断构建“初中—高中—大学”贯通式科学探究体系，邀请高校教师定期为学生授课，不断强化与高等院校双向联动，促进高中学生科学方法系统建构与科学思维持续生长。

　　“紫金计划”就是其中一项高中生科研训练项目，由学校与中国科学院大学南京学院联合开展。“每年20个左右科研课题，学生报名参与选拔，在课题组参与科研实践。”南师附中副校长龚国祥说，“紫金计划”每期有60至70名学生参与，在实践中培养科研兴趣，锻炼科研能力。

　　今年8月31日，南京师范大学附属中学科学高中正式开办，这是江苏首家冠名“科学高中”的特色学校，配置标准化一流科学实验室与多元科创实践空间。首批300名新生入学时都领到了“科学盒子”，这是南师附中科学教育体系的自然延伸，不是另起炉灶，而是同一片土壤长出的新枝。

　　“教育的核心始终是人的发展，要聚焦夯实青少年科学基础，在校园厚植创新沃土，涵养面向未来的科学后备力量。”南京市教育局主要负责人说，“南师附中是全市科学教育的一个典型，学校以科学素养承载时代使命，以人文情怀守护每一个学生的成长。科学教育之花，正在南京蓬勃绽放。”

《中国教育报》2026年10月29日 第02版

作者：本报记者 阿妮尔 缪志聪 通讯员 王晓燕