北京
深秋的重庆市开州区，连日来细雨绵绵。站在重庆市开州区赵家坝蔬菜种植专业合作社的大棚里，全国劳动模范、歇马小学劳动教育基地“校外导师”任登秀望着屋外发愁：“雨一直不停，种子种下去几天根就烂了，根本不能下种。”
“每年开学是我们的播种季，也是孩子们的必修课。”歇马小学党总支书记谭向东笑着接过话茬。播种的地点，不在别处，正是学校那片由3000平方米闲置屋顶改造而成的劳动实践基地。
走进歇马小学，占地仅35亩的校园里容纳了3000余名师生。在寸土寸金的条件下，学校自2020年起将屋顶利用起来，打造出融合传统农耕与智能科技的“少年农科院”。
“我种过茄子、黄瓜、苦瓜和向日葵，劳动让我明白，要吃苦耐劳才能有收获。”该校学生张翔麟抹了把汗说。另一名学生唐冰佳在一旁举起一张自己种的辣椒照片炫耀：“看！我自己种的辣椒比家里买的还要大。”
这些鲜活的场景背后，是孩子们点点滴滴的蜕变。马敏既是班主任、语文教师，也是兼职劳动教师，她见证了孩子们的成长：“一、二年级学生学会了系鞋带、整理书桌；三、四年级学生学会了搭架、浇水；五、六年级学生做食谱、进社区，不仅提高了劳动技能，而且提高了独立、合作和担当意识。”
“‘少年农科院’实行农作物规划，由孩子们自己投票决定种什么。”学校体育教师、农场日常运作负责人郭春森介绍，“农场一年至少规划两次，按季节种蒜苗、葱、胡萝卜、白萝卜等。农作物栽种要经常换地，实行多轮轮作。”
郭春森坦言，虽然自己成长在农村，但具体种植技术并非内行，“跟着农艺师学，自己也学到了不少真本事”。任登秀每个月都要来学校查看菜苗长势，播种、整地、除草、施肥都是手把手教学生。
在歇马小学，劳动教育已经构建起“班主任主导+学科教师融入+家长担任农场导师+劳模农艺师社区赋能”的多元师资体系。家长受聘为“农场导师”，每周到校指导，学校还发放正式聘书。语文教师带学生写植物生长日记，数学教师教学生测量农作物种植间距，美术教师引导学生画生长图谱，音乐课则搬到大自然里上。
谭向东介绍，学校形成“1133N”劳动教育模式，即以劳树德、以德育人，家校社三方协同，覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三维课程，以五方主体、四个学段、过程性评价、成果性评价、增值性评价构成N维评价体系。同时设立积分兑换和成长档案，低年级重劳动启蒙，中年级重技术素养，高年级重社会应用，让评价“看见”成长。
“种那么多品种，应该吃不完吧？”面对记者的疑问，歇马小学校长桂长江笑着摇头。每到收获季节，学生们将种植的茄子、辣椒送到福利院，或开展义卖活动。学校还与当地的种植合作社合作，将部分产品返销给合作社，既降低育苗和种植成本，又让劳动教育从校园延伸到社区。
歇马小学的劳动实践并非个案。近年来，开州区构建“区域强统筹、校校有特色、班班有项目、人人都参与”的劳动教育格局，印发劳动教育实施意见，建立月调度、季通报、年考核机制。全区累计开发校本课程95门，建成区级实践教育基地86个，配齐劳动技术教师253名、综合实践教师365名，开展培训1100余人次，开州区正在开启劳动育人新生态。
《中国教育报》2026年11月01日 第04版
作者：本报记者 杨国良
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