揭秘！10年16 名学生摘得北京市科学建议奖，这所小学凭什么？

近十年，16 名学生荣获北京市小学生解决问题的最高荣誉——北京市科学建议奖。

11月6日举办的中关村第二小学教育集团科技与艺术教育课程教学研讨会透露的这个数据，令人惊讶。

近年来，中关村二小教育集团探索科技与艺术相融合的育人路径，构建特色化、体系化的科创美育课程样态；全体学生生态与科创活动参与率百分之百，毕业生普遍掌握多项科学与艺术技能；6 名特级与正高级教师、149 名市区级骨干教师在融合课程的开发与实施中快速成长，多位教师获评六功卓越教师，课例斩获全国实验教学说课一等奖；学校获评联合国教科文组织中国可持续发展教育实验学校......

究竟是什么原因让中关村二小这所名校近年来再次跃升？在本次研讨会上，中关村第二小学教育集团校长刘芳所做的《科技铸翼 艺术润心—— 以科技与艺术的融合，培育面向未来的“卓•悦”少年》主题报告，揭开了背后的秘诀。

“双金鹏”+“双金帆”

小学名校发力“科技+艺术”融合育人

今年是中关村二小建校55周年。这所扎根于中关村的小学名校具有独特的科学基因。距离该校学校大门不到 30 米，有三栋普通的楼房，大家都称它们为中关村"特楼"，先后有几十位中国现代科学事业的奠基人在这里居住，其中 8 位是"两弹一星"功勋奖章获得者——钱学森、钱三强、郭永怀……他们的家，就在二小孩子每天上学经过的地方。

1994 年，钱学森先生在《科学的艺术与艺术的科学》中提出，科技工作者需要艺术素养来激发形象思维，艺术创作者也需要科学知识来建立系统认知。科学与艺术，如"根"与"花"共生——根深则花繁，花盛而育根。

这份科学家精神与人文情怀，正是二小探索"科技+艺术"融合育人的源头活水。历经多年来拔尖创新人才早期培育之路上探索实践，中关村二小孕育出星云社、经纬社两大北京市金鹏科技团；建成金帆交响乐团和金帆舞蹈团两大北京市金帆艺术团。“双金鹏”“双金帆”的硬核积淀，成为学校开展“科技+艺术”融合育人的深厚底气。

当天，在以“科技铸翼 艺术润心”为主题的研讨活动中，中关村第二小学教育集团集中展示了9门精心打磨的跨学科美育校本课：有立足“特楼”资源、依托AI赋能艺术创作的跨学科美术课程；有传承中华传统美学的贯通式项目化主题课程；有融合民族音乐与非遗文化的跨学科主题课程；还有以学校动感篮球特色资源为载体的体美融合课程，充分展现集团“艺术本体、学科润美、跨学科科创美”三位一体课程体系的落地样态。

“既能用科学的思维解决真问题

又能用审美的眼光与世界温柔相处”

“科技铸翼、艺术润心，是五育融合育人理念的时代表达。”中关村第二小学教育集团校长刘芳在主题报告中表示，科技求真、艺术求善求美，二者共同指向学生创新思维、综合素养、社会责任感与人文情怀的整体培养。这正是五育融合在二小的具体化，体现的是二小的育人目标——“卓•悦”少年。

其中，"卓"是科技铸翼托举出的高度，即好奇心、科学思维与创新实践，向下扎根夯实基础，向上拔尖突破自我；"悦"是艺术润心滋养出的温度，即审美素养与丰盈心灵，向外开阔地认知世界，向内留白地愉悦身心。

“‘卓’与‘悦’从来不是两个词的简单叠加，而是一套成长坐标系：卓是质，悦是域；卓以成才，悦以成人。”刘芳解读到，科技与艺术这对"两翼"，恰是"卓"与"悦"最生动的课程化表达。当科技与艺术在一个孩子身上交融共生，他既能用科学的思维解决真问题，又能用审美的眼光与世界温柔相处——这就是学校要培养的、全面发展的二小“卓•悦”少年。

"纵向衔接、横向贯通、场域重构"

打造融合育人生态

中关村二小正通过"纵向衔接、横向贯通、场域重构"三条主线打造融合育人生态。

据介绍，该校按照低、中、高三个年段搭建科技与艺术互为支撑的递进阶梯，让每个年段的孩子既用科学的眼光观察世界，也用艺术的语言表达发现。

比如，低年级关注“感知唤醒”，在科技上，创意搭建、仿生建造，发现自然的对称与变化；艺术上，用画笔记录“我眼中最美的叶片”，两者交汇于搭建与绘画都是对形态的观察。中年级关注“探究深化”，科技方向探索星际、开展科学实验，学会提问与求证；艺术方向制作“昆虫美学手账”，感受纹路的对称与行为的节律。高年级关注“创造表达”，科技方向走进《生态规划师》等课程，实地采集水质、气象、植物数据；艺术方向撰写“科学美学观察日记”，用艺术语言阐释科学发现。

在中关村二小，融合不是科学课加一节美术课，而是全学科、全课程的相互渗透。

学校在科学教育中深度融入美育，《科学盒子》《科学公园》《博识课》每课设“美育渗透点”。如“问天阁”观星，记录数据也欣赏星系的螺旋之美；“听雨苑”测气象，分析降水也感受雨滴的韵律。在艺术教育中融入科学探究，学生用天文摄影捕捉星云的肌理，用手绘漫画呈现生态修复的对比，在"科学实验秀"中用彩色试剂与光影演绎"化学奇妙"。

同时，该校还围绕科学探究与审美体验的融通，对学习空间进行整体重构。"快乐农庄""本草园"设立植物美学标识牌，标注"银杏叶扇形对称"；楼道展板、红领巾广播站的"科学美学小故事"专栏，打造 MINI 实验室，让科学之美与艺术之美融入校园每个角落。

“空间即课程，环境即教材——场域的重构，让融合育人有了随时发生、随处发生的生态土壤。”刘芳说。

“创造被看见、成果被检验、付出被尊重”

今天，中关村二小逐步完善的"科技+艺术课程群"，面向不同的学生群体已开设不同形式和内容的课程。

刘芳校长坦言，"科技+艺术课程群"不是拼盘，而是有共同育人目标、共享实施场域、共享评价方式的课程集合体。核心构建思路是以"创"为融合点，以"悦"为价值导向。

据了解，第一类是聚焦基础素养的全员必修课程，严格落实国家课程，开足开好科技与艺术类课程；在校本层面建设全员科学素养提升课与全员艺术体验课，将"美育渗透点"与"科学思维点"嵌入每一节课，确保每一个孩子都接受完整的科学启蒙与艺术浸润。

第二类是开设跨学科的主题项目式拓展课程，联合高校、科研院所等校外资源，通过选修走班、长短课时、主题统整、双师同堂，让学生在创造里体验融合，从"会做"走向"做得美"。课程按主题、按年段递进设计，是融合育人的增长点。比如，孩子在科艺叙事课程中排演科创戏剧、创作科学绘本、担任“特楼”科学家故事讲解员，并参与生态与可持续校园设计。这些都承载着特别的育人价值，德育与美育、智育在这里自然融合。

第三类是项目研究课程，人人经历小课题。学生经历一个创造的全过程，即发现问题、论证价值、设计方案、动手实现、接受检验、公开表达，“双金鹏”与“双金帆”在此结对攻关同一课题，有潜质的孩子走向"一人一题"，成果以展演、小论文等形式"，接受功能与审美的双重评定。

正如刘芳所说，“创造被看见、成果被检验、付出被尊重”，这正是"表达被看见"的悦，是“卓•悦”之"悦"最高的形态。

作为海淀区推进科技教育、美育浸润深度融合的一次有益探索，中关村二小的创新实践得到了海淀区教育科学研究院副院长王瑞的充分肯定。她表示，科技教育与人文教育、五育深度融合，是助力学生求真求善求美、实现全面健康成长的重要路径，期待更多学校继续深化区域特色内涵建设，推动五育融合落地见效。

文 | 京教君

内容来源 | 京城教育圈

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