名校长谈 | 县中振兴，不只是把分数提上去——南海中学高质量发展的行与思

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编者按

Bian Zhe An

读懂中国教育，绕不开县域；读懂县域教育，绕不开县中。全国半数以上的普通高中在县域办学，数以千万计的少年在这里完成走向成年前的关键一跃。县中的办学水平，在很大程度上标定着中国基础教育基本盘的高度；县中的课堂里，写着最真实的教育国情。

县中的困境，有其时代成因；县中的振兴，早有清晰的国家部署。过去一段时期，在城镇化浪潮与生源、师资流动的多重作用下，一些县中陷入“资源外流—质量下滑—信心流失”的循环。规范招生秩序、实施县域普通高中发展提升行动计划、推进普通高中扩优提质，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》进一步明确：建设教育强国，基点在基础教育。政策的托底，为县中赢得了转型的窗口期；但外部的托举，替代不了一所学校发自内部的生长——振兴县中，终究要回到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题上作答。

这份答卷，最终要写在学校的课程表上。课程是育人的核心载体：学校为学生提供怎样的课程，学生就经历怎样的成长；万千少年经历怎样的成长，教育强国的根基便有怎样的成色。正因如此，考察一所学校，最有说服力的窗口不是喜报上的数字，而是它的课程图谱与师生日常。

带着这样的视角，我们走进了广东佛山的一所中学——南海中学。

李卫平

· 广东省名校长工作室主持人

· 德育正高级教师

· 佛山市基础教育领航人才

· “广东省百千万工程”名校长班优秀学员

· 华南师范大学硕士生导师

· 南海区高级校长

· 南海区有为校长

· 南海中学党委书记

去南海中学采访，得先做好爬山的准备。

学校位于西樵山东麓，教学楼顺着山势藏进层层绿荫，檐角在草木间时隐时现，站在山脚抬头看，颇有几分武侠世界里隐世宗派的气象。

早在有明一代，湛若水、方献夫就在这座山上开坛讲学，云谷、大科、石泉等书院的薪火曾在山林间绵延；一百多年前，南海中学堂以西湖书院为根基起家，把千年文脉从山上接到山下。

我们要找的人，就在满山绿荫里。不久前，在全市普通高中课程建设汇报会上，南海中学党委书记李卫平把一个问题留给全场：三年高中结束，除了一张大学录取通知书，我们还能留给学生什么？

守住初心：

教育不是工业制造，而是农业培育

李卫平给出的答案，是两样写不进喜报、算不进升学率的东西：对世界的好奇心，和对生活的热爱。

作为德育正高级教师、历史学科出身的省名校长工作室主持人，他写过《教育，就该如此多彩》。在他的推动下，这所佛山唯一的广东省人文特色学校，坚持把西樵山、书院文脉和完整的周三下午还给学生。

“高中三年分秒必争，但教育需要留白。”在李卫平看来，教育不是工业流水线上的标准化制造，而是农业般的培育：给足阳光雨露，适时除虫除草，耐心等待每一株幼苗按自己的节奏生长。

“留白”绝非放松学业，更不以牺牲质量为代价。南海中学向内要效率，提高课堂质量，科学安排学习节奏，让学生学得高效、学得有兴趣，先把三年学业基础打扎实。成绩托得住，全面发展才不是空谈；而好奇心、审美力、创造力与责任感，又成为学生持续成长的内在动力。这种辩证关系，正是县中摆脱“唯分数”“拼时间”路径依赖的关键。

重构课程：

把山水文脉转化为育人体系

好奇心与热爱不能停在口号里，它需要真实的课程现场。南海中学课程变革的第一个落点，就是把校园背后的山水文脉变成育人资源。

南海中学依山而建，学生日常上学便要层层爬坡，一天步数轻松过万；每年一次的十公里西樵山历史地理文化考察研学活动，已经坚持了十四年。

这条路最早是李卫平当老师时带着学生一步步踩出来的。有人捡回岩石做地质分析，有人循着书院旧址考据文脉，把西樵山的理学故事带回班级分享。历届学生的考察照片按年份排开，山下城市天际线在延展，山上植被在更替，周边文旅业态在更新。

学生抬头看山，低头读懂家乡变迁。这既是一堂行走的思政课，也是体育、美育、劳动教育与综合实践的融合，让家国情怀不再是抽象概念，而是在真实土地上扎根。

一座山被走成一条路，一条路被打磨成一门课。

南海中学由此形成“一核三层六素养”课程体系：“一核”是以“青衿教育”为核心；“三层”包括面向全体的固本课程、面向兴趣的学院课程、面向拔尖的书院课程；“六素养”指向独立人格、人文情怀、科学创新、共生意识、担当精神、菁英气质。国家课程夯实共同基础，学院课程拓展学科边界，书院课程承接文脉并支持深度探究，课程结构对应的是完整的人，而非单一的分数。

学校始终守住四条边界：符合国家政策导向，贴合地方教育实际，遵循学生成长规律，匹配现有师资能力。

力量不够就向外借，条件不足就分步走。其可借鉴之处，不是复制几门“特色课”，而是先想清楚“培养什么人”，再让地方资源、学校课程与素养目标彼此支撑，避免课程沦为活动的堆砌。

丰富活动：

让科技、艺术与人文都成为成长现场

如果说年度徒步是一次集中的“出走”，每周三下午则是更日常的育人变革。

每到这天，全校常规课表为书院与学院让路：三湖书院里，非遗传承人带学生剪纸、制作香云纱、研究桑基鱼塘；旗峰书院里，高校教授开讲竞赛先修课程；西湖书院里，商科启蒙与职业体验同步展开；赤子、人文、健康、清美、数理、躬耕六个学院，为学生打开不同成长入口。

动课表之初并非没有争议，部分教师起初担心挤占复习时间，但推行十几年，学生用行动作出了回答：课程开放抢课，一小时内全部报满，最热门的课程三十秒即被抢空。

在李卫平看来，动手做一个实验，安安静静剪一张纸，本身就是对高强度学习的调剂，也是专注力与创造力的锻炼。

南海中学没有把跨学科做成“知识拼盘”：书院课程侧重文艺、科技和综合探究，学院课程由本校教师深化学科拓展。

对跨学科有兴趣的教师带着学生做真问题——调研西樵水环境，探究本地产业与经济发展的适配性，让“跨学科”绽放真实的生命力。

面向未来：

AI 时代的课程升级

面向人工智能时代，学校设立AI自习室，为强基竞赛学生配置AI专属账号，引入清华大学“清标学测”智慧评价体系，并将与深圳理工大学共建芯片实验室。

但李卫平始终强调：“我们的AI，不是拿来刷题的。”芯片实验、智能制造、剪纸、版画、文创设计……所有技术引入的目的，都是让学生跳出标准答案，在动手中激发创造力。

与之配套的是评价方式的改变：制作类课程交作品，社团课程做展示，调研类、STEAM类课程交报告、做路演，小组合作则上台汇报。技术可以呈现分数，分数之外的成长仍要靠教师发现。

“教书可以交给AI，育人要交给老师。”算法替代不了对生活的热爱、对未知的探究，也替代不了一颗温暖、善良、向上的心。

强师固本：

以课程领导力激活学校内生动力

高质量育人，最终要由高质量教师落地。南海中学的逻辑很朴素：通过成就老师与学生，最终成就学校。

学校一方面搭平台，让教师在校内、区内乃至更广阔的舞台展示专业能力，凭实力成长为名师；另一方面营造学术氛围，把学校办成研究型校园，让教师在教研中自然成长。

每个学科每学期都要开设书院课程，以此推动教师提升课程研发能力——既能上好高考备考课，也能开好素养拓展课。书院课程课酬略高于常规高考复习课，传递出清晰的价值导向。

年轻教师愿意把精力投向“不算成绩”的课吗？

学生的高度认可带来的被需要、被认同的价值感，以及专业能力成长被看见的成就感，是更为磅礴而永续的动力。

过去一学年，全校教师主编出版著作1部，在省级以上期刊发表论文30篇，109篇论文获奖，222人次在各类教学竞赛中获奖。全国优秀教师马琳、从教三十三载的正高级教师黄丽芳，都扎根在这所校园。

课程能长期坚持，靠的不是行政命令，是教师认同它符合教育规律；每门课程开设前，学校还要做大量学生调研，从真实需求中寻找生命力。

由此，教研不再是课堂教学的附属，学生也不再是被动接受的容器，两者与课程建设相互促进、相生相成，县中质量提升也获得了不依赖外部“输血”的内生支撑。

样本启示：

成绩是结果，成长是目的

这样一套重课程、重活动、重教师成长的逻辑，是否牺牲了成绩？南海中学用数据回应，也用故事回答。

这所生源并不占优的学校，2026年特控率达92.49%，本科率100%，实现“十一年十一连增”；985高校录取人数从56人增长到91人，211高校录取人数从223人增长到258人。李卫平并不否认成绩的重要性，却始终坚持：“如果为了成绩去追成绩，学校走不长远。”

他更在意另一个故事：一名学生在校期间持续跟随学院课程研究智能制造，进入深圳理工大学后仍保有科研热情，获得国家级科技奖项，并入选学校“十大名学生”。

高中时种下的种子，到大学仍在生长——这正是录取通知书之外，持续追问的好奇心、动手实践的能力和长久热爱一件事的心力。

如今，南海中学的经验还通过教育集团与县域帮扶辐射到云浮、惠州等地。对外交流时，李卫平最担心“学走形”：只看见五花八门的活动，却没有顶层设计与素养目标。

真正的样本意义，不是“每周三下午”这一形式，也不是西樵山这一不可复制的资源，而是把全面发展转化为课程、课堂、活动、评价和教师发展的完整链条。

每周三下午下课铃一响，学生涌向各自的书院与学院：有人去山间写生，有人跟传承人学剪纸，有人听大学教授讲芯片；没抢到热门课的，就走进由旅港南海商会捐建、藏书六万册的阅读中心自习。山就在校园旁，讲学的声音从未真正断过。

“教育是有意义的事情。我们作为教育人，要把有意义的事，做得有意思。”县中振兴，不只是把更多学生送进大学，更要让他们带着健全人格、创新精神和生活热爱走向未来。

把一件对的事坚持到成为传统，传统便会长成一所学校的气质，也会成为县域教育最踏实的底气。

11月20日至25日，2026中小学课程建设与发展大会暨第四届中小学特色课程博览会将在佛山举行。作为承办学校之一，南海中学将承办普通高中五大学科命题分论坛。

那条走了十四年的山路、每周三下午的书院与学院、三十秒被抢完的课程，以及92.49%背后的育人逻辑，都等待教育同行走进现场、继续观察。

教育强国的宏图，最终要靠一所所学校把国家要求落进课堂、落进课程、落进每一个具体的人身上，让蓝图在真实的校园里生根。

加智库君备注【课博会】了解

编后语

Bian Hou Yu

写南海中学，容易写成一张漂亮的成绩单：近93%的特控率、“一纪来的十二连增”、985和211录取人数的增长。但这些数字只是结果，不是答案。真正值得追问的是：一所生源并不占优的县中，凭什么在不靠过度消耗的情况下，把成绩托住，也把人的成长托住？南海中学给出的启示，不是“多办几门特色课”，而是三个更根本的词：有根、有魂、有人。

有根，是把国家课程高质量校本化实施，把地方文脉、乡土资源转化为课程资源，让家国情怀在真实土地上扎根；有魂，是先想清楚“培养什么人”，再用“一核三层六素养”把课程、活动、评价收拢到完整的人身上，不让课程沦为活动堆砌；有人，是把课程领导力变成教师发展的内生动力，让教师从知识传授者成长为课程建设者、学生成长的研究者，让县中质量提升不依赖外部“输血”。这三点，恰恰回应了教育强国建设对县中的要求：立德树人、五育并举，促进德智体美劳全面发展，办好人民满意的教育。

站得再高一点看，县中之于县域，从来不只是一所学校。它常常是一座县城最重要的精神地标——孩子们能否在家门口接受有质量、有尊严的教育，很大程度上决定着一个县能否留得住人心。县中兴，则县域的青春在；县中弱，一个个家庭便会“用脚投票”。从这个意义上讲，振兴县中既是教育命题，也是民生命题、发展命题：它关乎乡村振兴的成色，也关乎新型城镇化进程中县域社会的凝聚力。

这份答卷的背后，还有一个朴素的判断：强教必先强师。当校长以教育家精神办学，当教师能够在课程与研究中被成就，一所学校便获得了超越生源、超越区位的成长能力。县域可以不繁华，县域的教育完全可以有高度——这份高度，由站在讲台上的人撑起。

李卫平说，教育要像农业那样尊重生长节律。县中振兴同样急不得：不是把分数提上去就完成，而是让分数回到人的成长之中，让县域教育有底气、有后劲、有温度——成绩是结果，成长是目的。

佛山市南海区南海中学简介

南海中学始创于1907年，占地267.8亩，是一所全寄宿制高级中学。学校坐落在国家级5A景区西樵山东麓，素以环境优美、校风严谨、成绩优异享誉南粤。学校是佛山市唯一一所国家级绿色学校，首批广东省国家级示范高中，广东省心理健康教育示范学校，佛山市办学历史最悠久、校园面积最大的中学。

南海中学现有教师270人，学历达标率100%。其中高级教师101人，硕士研究生47人，特级教师、国家级、省级名师培养对象9人；佛山市名师11人；南海区名师45人，其中高级校长1人，首席教师3人，学科带头人9人；外籍教师1人。

南海中学始终牢记“任重致远”的校训，践行“绿色教育”，坚持以“守望生命的绿水青山”为办学理念，以“培养新时代绿色人才”为育人目标，秉承 “以老师和学生的发展来成就学校的发展”。

南海中学坚守绿色德育理念，坚持德育生活化、活动化，坚持自主管理，努力为学生构建“喜欢、享受和回味”的校园生活。坚持“健康第一”的理念，学校每月都有一次大型的文体活动，色彩斑斓，精彩纷呈。学校现有40多个校级学生社团，定期开展科技文化周、社团文化节等大型活动。

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2026第四届中小学特色课程博览会重磅来袭！

聚焦跨学科融合课程建设，我们不仅讲理念，更让理念落地，以“道”定方向、以“法”拓思路、以 “术”练实操、以“器”看样本，带您经历一场从“想清楚” 到 “做出来” 的完整体验。

现面向全国中小学校征集优质跨学科课程案例，让每一份创新实践，都能被全国看见！

11月20-25日，佛山，期待和各位教育同行共赴教改之约！

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

采编｜高同玲 蔡晓旺

编辑｜蔡晓旺 潘洁

作者 | 人二

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