河北
为活跃学生思维，创造性开拓学习思路，深化学科教学改革，衡水市第十四中学持续推进多学科思维导图创设活动。其中，英语学科教师立足语言学习规律，引导学生将语法、短语等核心知识融入思维导图，通过梳理知识关联、构建系统框架，让碎片化的英语知识条理化、可视化，助力学生高效掌握知识，彰显英语教学创新特色。
结合英语学科工具性与实践性特点，学校在英语教学中推出多项针对性思维导图创设做法，让英语学习更具趣味性和实效性。在语法学习中，教师引导学生以语法类别为核心绘制思维导图，如围绕时态、从句、非谓语动词等核心语法点，用分支梳理语法规则、例句、易错点，清晰呈现不同语法知识的内在关联，帮助学生打破语法学习的“碎片化”困境，精准掌握语法逻辑。
短语积累方面，学生以主题为线索构建思维导图，将同类短语、固定搭配进行分类整合，标注词性、含义、用法及典型例句，同时用不同颜色标注易混短语，通过对比区分加深记忆。例如，围绕“交通”“购物”“情感”等话题，梳理相关短语，让学生在语境中掌握短语用法，避免机械记忆，提升短语运用的灵活性。
此外，学校还结合英语听说读写能力培养，拓展思维导图的运用场景。学生在阅读后，用思维导图梳理文章脉络、积累重点短语和语法；在写作前，借助思维导图搭建句式框架、整合相关短语，让写作表达更流畅、规范。同时，开展英语思维导图展示、互评活动，鼓励学生分享创作思路，在交流中查漏补缺，共同提升英语学习能力。
据悉，英语学科思维导图创设活动，是学校多学科教学创新的重要实践。下一步，衡水市第十四中学将继续立足各学科特点，积极拓展教育教学方式方法，持续深化思维导图与学科教学的深度融合，激发学生学习主动性和创造性，助力学生夯实知识基础、提升核心素养，为学生成长成才保驾护航。
文稿、排版：赵木村
编辑：赵木村
审核：郑海霞
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