何捷：拒绝和李白对话？青年教师，无论如何请主动握住你的未来

在教研中，一位青年教师直言不讳地表达了对课堂AI使用的反感。

他举例说：一上课就让我和李白对话，和杜甫握手，感觉非常无聊，没有一点创意。而且，非要“为AI而用AI”,没用AI，就不像新时代的课。

说这话时，青年教师的态度异常坚定，因为他得到不少营销号的支持，在刷视频时，很多带头批判这些现象的博主，给了他言说的底气。

所幸，他信任我，问我：“何老师，您怎么看？”

我无法坐着看，起身和他分享了我的观点。

这样的情绪，最直接的来源是教师本人对AI使用技术的欠缺。时代日新月异，而教师自己未能及时迭代升级，容易把所有的负面情绪转化为差评，直接丢给了“豆包”，使之成为真正的“受气包”。

的确，在人工智能融入教学的初期，不少自媒体博主公开嘲讽使用生涩的现象，尤其喜欢以名人说事：凡上课就和李白对话、和杜甫握手……这是很可笑的。

然而，更可悲的是什么呢？是拒绝面向未来，拒绝自我改变，拒绝一切发展的可能。

陷入当下负面情绪中，人很容易变得短视。而意识上关闭了发展、进步、改变，行动上也就变得慵懒，言行上也就充满了抱怨、愁绪、晦暗……

青年教师是朝阳，是希望，不应是在时代进步的洪流中充满畏惧的“后来人”。

毫无疑问，我已经进入老年人的行列。理论上，面对更新，我是可以稍微有些缓和，慢步跟上的。但在记忆中，及时改变带来的拔节生长，确实让人记忆犹新，也成了一种可以和青年分享的发展规律。不同年份，似乎都有不同的机遇出现。

例如，2019年全国统一使用语文教科书，对教科书的解读成为论文写作的热点。又如，2022年课程标准的颁布，我甚至出版了《语文“新课标”一线解读》的学术专著。还如，2025年课程标准的日常修订，我们团队青年教师就有10余篇关于修订的论文发表。2026年4月《中国青少年阅读素养框架》颁布，5月底，团队的青年教师就已经组团撰文解读……

最强烈记忆来自2025年。这是教育界的“AI元年”。面对新事物，团队的百余名老师都是“信息技术小白”。从手机上安装第一款AI软件，再到懵懂使用，伴随着豆包“撒谎”，云雀“罢工”，即梦“瘫痪”，我们一步一步从稚嫩走向成熟。

至今还记得，第一次做的古诗词意境图“葡萄美酒夜光杯”中，每个唐朝将士手里拿的都是闪闪发光的玻璃杯；停歇在几痕细线上的燕子，那电线化成了一根根带刺的钢丝；举头望月的李白，居然是“六指琴魔”……这样的笑话层出不穷，但丝毫没有阻拦我们。尝试着，运用着，进步着，改变着。

慢慢的，《跳水》一课的课件中，有了文学侦探维克多探长，向孩子们布置“解开40秒谜团“的情境任务；《为中华之崛起而读书》的课件中，有了“少年周恩来求学的课堂实景”。一个个学生轮流站起来，诉说着自己读书的理想。《西游记》导读课中，一段AI生成的视频完成了取经路上九九八十一难的演绎。伴随着主题曲熟悉的旋律，学生产生了阅读这本书的兴趣。直至一年级《端午粽》的课堂上，有了可爱的粽子妹妹，这一人工智能体的创设，让这节课直接获得了教育部中央电化教育馆的AI创意设计一等奖。

我们知道，在行路中，我们逐渐走到了前列。当然，AI伴学，自主学习、交互学习等，更优质的融入方式，也在我们的实践探索中。

让人惊叹的是，伴随着真实的、遍布全国多个城市实验学校、乡村学校的实践成果，汇集成了这本《拿来就用：AI激活语文课堂的64个创意案例》。

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我们把在教学实景中真正使用的AI融合做法、流程等，毫无保留地整理出来，和大家分享。完成此书，就是让每位身处时代特殊转型期的青年教师相信：

事在人为，改变，才是最积极的面向未来。

其实，包括我在内，面对新事物时，都会感觉到无助。不仅是AI，每一项新事物扑面而来的时候，似乎都带着“挑战我的底线”的凶悍。

所以，面对更新，迈出的每一脚都是举步维艰的。但请一定不要停止，不要相信刷屏中的那些负面情绪，他们只是选择了你想听的说给你听，而他们绝不会为你身处死局而“买单”。

所以，请跟我们一起，快步疾行，再到飞奔，经历属于自己的蜕变。在这个过程中，还有些声音会嘲笑你，会劝告你，会阻拦你，而此时此刻，就看你的判断了。一切判断和决定，都是对自己未来的担当。

有人说“风口一开，猪都能上天”。但也要明白，风口上，借风上力的“猪猪”太多了。除了被自己“叫停”之外，大部分的同行都在默默无闻地努力实践、操作、进步。

你很快会发现，当你把时间花在毫无意义地抱怨时，那个只会跟你问好的李白，在别人的课堂上，已经和孩子们诉说他的人生了；那个只会和你握手的杜甫，在别人的课堂上会给你即兴创作一首具有他风格的诗歌。所以，当你眼睁睁的看着大家都发生改变时，你能做的，只有不断的吐槽，不断的埋怨。你开始和天下为敌，怨天尤人，说环境不公，说境遇不佳，说领导不爱。诉说着各种悲惨命运你，越说越晦气。

与其这样，不如在转型期，伸出手，面向未来，拥抱改变。哪怕，未来和你回应的，是冰冷的手。你也应该有信心，因为这是我们能够去做的，为数不多的事。

著名的灰犀牛效应，在本文的末尾再次给青年启发。

一只巨大的灰犀牛就在你的眼前，但往往你视而不见。直至他向你冲来，撞翻你时，你才在惨痛中悔恨自己的愚钝。AI来势汹汹，就如一只灰犀牛。你可千万不要故作清高，不屑一顾。更不要排斥，有意躲闪，因为这是绕不过去的。

生而有幸，在这滚滚流量中，我们还能够携手顺势而行，绝不让那只灰犀牛向我们冲来，将我们顶翻。还未等他启动，我们早已“好风凭借力，直上青云天”。

当我和青年教师分享这些话后，青年不再说什么。不期待他当下能理解，就约他一起进步吧。至少，有人一起走，更靠谱，更长久。

如果你想和我们一起行路，短期内高效获得我们团队近百位教师的共同创意，可以试着用最快捷有效的方式，阅读《拿来就用：AI激活语文课堂的64个创意案例》。这是你进步的捷径。

本文作者：何捷，“超级语文课”第二季全国总冠军，被福建省教育厅认定为“福建省名师”，全国首届小语十大青年名师，全国首届“具有重大影响的写作教学名师”，被业内专家称为“卓越写作教学名师”，被孩子称为“有魔力的作文老师”，被家长称为“让孩子爱上作文的魔法师”，“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，多篇文章发表于《人民教育》等期刊，已出版《作文笑传》《作文帮帮忙》《小学整本书阅读》等50余部作品。

编辑：孙彦晗

二审：董慧慧

三审：张雪丽

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