河南
濮阳市实验小学 吴春萍
黑格尔提出：“错误本身乃是达到真理的一个必然环节。” 小学生身心尚未成熟，认知水平参差不齐，学习出错是客观规律。教学中常有反复讲授的习题学生屡次出错的问题，师生都倍感困扰。以往教师多将失误归结为学生听课松懈、基础薄弱，反复刷题巩固却收效甚微。究其根本，在于学生只机械订正答案，缺少对错题的深度复盘，忽视了错题蕴藏的学习价值。正如恩格斯所言，从自身失误中汲取经验是高效的学习方式。立足学情，探索 “错题三用” 教学模式，深挖错题资源，助力学生高效学习。
第一用：以讲促改，落实讲错纠错。依据学习金字塔理论，讲授输出式学习知识留存率可达九成。日常我布置任务，学生每日整理错题，吃透解题思路后向家长口述解题过程。在梳理讲解中，学生夯实知识，同步提升语言逻辑能力。针对后期学生讲题热情减退问题，我选出优秀讲题视频生成二维码分享至班级群，新颖形式调动全员参与热情。学生在讲题中收获成就感与自信心，主动钻研新知，形成良性学习闭环，实现以讲促学、一举多得。
第二用：创编小报，细化错题梳理。依托周末作业，组织学生依托错题本制作错题手抄报。我制定四步纠错法：摘抄原题红笔标注易错点、深挖出错缘由、规范书写正解、变式改编习题举一反三，从源头补齐知识短板。手抄报实行班级互阅制度，学生互换浏览作品，借鉴同伴的错题反思，依托间接经验规避同类失误。每周延时服务时段开展手抄报评比，分层评优加分、小组互评。趣味化的错题整理方式消除学生惧怕犯错的心理，让学生在复盘纠错中磨炼意志、稳步成长。
第三用：归集成册，精准靶向复习。单元教学收尾，汇总手抄报中的高频顽固错题，编制课件与专项习题用于单元巩固；期末复习阶段，筛选反复出错的典型错题印制专项小卷，依托错题卷开展靶向复习，摒弃盲目低效的题海复习，精准查漏补缺。日积月累的错题汇编，还能留存为教学资料，供后续任课教师备课参考，实现错题资源代代传承。
英国心理学家贝布里奇强调，漠视学生的错误是教师的疏漏。错题是学习过程中不可缺少的宝贵资源，在 “双减” 提质的大背景下，用好 “错题三用” 举措，盘活错题价值，既减轻学生无效刷题负担，又优化教师复习规划，真正实现减负提质、师生双向共赢。
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