广东
摘要
2026年6月12~14日，慧灵“蒲公英计划”小组导师培训在郑州开营。
来自20个地方的种子选手齐聚一堂，三位从一线摸爬滚打上来的资深主管亲自下场，手把手传帮带。
这次培训不讲虚的。理论只占一半，另一半是“现场演练+导师当场点评”—— 说白了，就是上台练给你看，然后被导师当众“开刀”。
第一个“挨刀”的，是扫地。
第2组展示的是“居家生活领域”的活动设计——扫地。
乍一看，挺像那么回事：老师把扫把和垃圾铲拿到现场，学员开始扫。但导师一句话就让他们愣住了：
“扫把和垃圾铲，不应该由老师拿到现场。第一步，应该是学员自己去取工具。扫完之后，还要自己放回去。”
还没完。
“扫地不是人为制造一些垃圾让学员扫进铲里。你要教他从外往里扫，每一个角落，不管有没有垃圾，都要扫到。这样他以后才会扫。”
一个小小的扫地动作，拆出了这么多门道。第2组听完，立刻缩到一旁紧张地复盘。
隔壁的第1组看着这一幕，脸色也开始变了。
另一组演示的是“切黄瓜”
看起来更简单了——洗黄瓜、切黄瓜、拌黄瓜，谁不会？但导师的点评，比扫地那组还要猛。
第一个问题：学员知不知道自己要干什么？
导师问：“活动开始前，你有没有告诉学员今天整个流程是什么？他知道他要洗黄瓜、拌黄瓜，但他知道接下来要干什么吗？他不知道。全程都是你在主导，但学员才是活动的主角，他有权知道今天要做什么。
第二个问题：能不能给学员分配任务？
导师继续说：“这几个学员能力都不错，那你能不能给他们一些分工？比如这个学员负责洗，那个学员负责切，还有一个学员负责最后总结。甚至可以让学委会的成员来带活动总结环节，而不是工作人员从头到尾都在主导。
第三个问题：学员说“放辣椒”，你为什么要说“不能放”？
导师的语气变得严肃了一些：“拌黄瓜的过程中，有学员说‘放辣椒’，你直接说‘不能放辣椒’。我当时特别好奇——拌黄瓜为什么不能放辣椒？
不管能不能放，他提出了这个问题，你就要给他回应。你只是以你的认知告诉他不能放，但你没有给他解释为什么不能放。是出于卫生？安全？还是其他原因？”
“即便他说‘放袜子’，你也要告诉他为什么不能放，而不是简单地说‘不行’。”台上的组员沉默了。
这个点评，已经不是“改方案”的问题了，而是重新理解“谁是活动的主角”的问题。
9大领域，逐个过关
各组按照生活品质的9大领域——
健康生活、物质生活、居家生活、休闲生活、社区生活、情感/社交生活、工作生活、学习生活及公民生活
——分别设计了活动方案，依次上台演练。
有人设计了“社区超市购物”的模拟场景，从列清单、算预算到排队结账，每一步都要拆解成学员能执行的步骤；
有人设计了“情绪识别”的小游戏，用表情卡片帮助学员辨认喜怒哀乐；
还有人设计了“公共交通出行”的实操演练，从等车、刷卡到看站牌，一个环节都不能漏。
每一个展示结束，导师都会像点评“扫地”一样，从细节里挖出可以优化的地方。有时候是一句话的引导方式，有时候是一个动作的顺序，有时候是整个活动的逻辑结构。
被点评的小组，有的恍然大悟，有的挠头苦笑，然后赶紧回到座位上修改方案。
为什么一个扫地、一次购物要抠这么细？
因为慧灵的小组活动，从来不是“打发时间”。
每一个活动设计，都要对应学员的个人目标。
扫地不是为了扫地，是为了让学员学会独立生活的步骤和秩序
购物不是为了买东西，是为了让学员练习计算、沟通和决策
小组导师不是“带孩子玩”的人，而是通过每一天的活动设计，帮助学员一步步走向更独立生活的人。
培训结束了，但真正的考验才开始
两天时间，各组轮流上台演练，被导师点评、被同伴围观、然后重新来过。有人在复盘时挠头，有人在被点评后恍然大悟，也有人从一开始的紧张到后来的跃跃欲试。
每一个小组活动的细节，都藏着着慧灵以个案为中心、正常化的服务理念！蒲絮乘风，薪火相传！
期待本次培训带给大家的小组经营和活动设计精髓，能帮助大家继续影响更多一线同事用心经营小组、每天带给学员丰富的活动和体验，践行推广社区化服务模式，提升心智障碍者生活品质的使命！
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