四川
杨大侠杨科：行业产业需求为导向，突出职普通融产教融合科教融汇
杨大侠杨科分析，面对学龄人口排浪式变化和人工智能技术变革等新形势新要求，围绕产业变革重构课程体系，主动调整培养方向，提高劳动力的生产力。学生核心竞争力在于从知识到课堂的“转化力”，通过形式多样的课程设置，坚持以数字技术深度嵌入学生培养全过程。围绕产业变革实现专业迭代升级，重构人才培养的教与学逻辑，从而促进经济增长。建设由1门通识必修课、X门校级平台课、Y门学科专业与人工智能融合课构成的人工智能课程群，投资人力资本。
专业课程的数字化改造需建立动态响应机制，建设“人才培养能力强、服务产业创新能力强”“双强”高水平标杆高校，虚拟仿真项目与真实产业场景相匹配。畅通教育、科技、人才的良性循环，把企业真实生产数据、工艺标准、技术演进难以实时转化为教学资源，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。
数字化教学与产业技术升级对节，通过教育和培训等使人力资本增值，实训平台的数据采集、算法模型、交互逻辑对接智能制造、工业互联网等新质生产力发展需求，加快发展新质生产力，推动高校成果转化从单一“自转”向产学联动、互相赋能的“共转”升级。搭建“政企行校”合作桥梁，联动创新活力、市场动力和政府支撑力，突出学科专业一体化建设。
重塑组织机制，加强技术技能人才队伍建设，以行业产业需求为导向，突出职普通融、产教融合、科教融汇的机制创新。评价体系突破“分数量化”的传统框架，完善选、育、用、留的工作机制，基于大数据进行学情诊断、能力画像和成长预测，突出构建高水平应用型人才自主创新体系，以实际服务贡献为核心，提升经济竞争力，引导高校人才资源、科技资源更好支撑区域高质量发展。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.07.26.02）
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