山东
我根本不能辅导我家孩子学习，因为我会被活活气死。
别的孩子5岁就会背古意了，我儿子8岁还算不明白加减法呢。
不是我夸张，儿子是真的笨。
记得有次我教他数学，好不容易他哭着学会了，我换了一个数，他又不会了。
别说他了，我都想哭。
现在，儿子13岁了，成绩依然是倒数，倒数了很多年了，很稳定。
我带他去检查过脑子，指标显示一切正常，我甚至怀疑是不是拿错报告单了。
可我太痛苦了，我该怎么办，怎么做才能让他开窍？
不求多聪明，考满分，能像正常孩子一样也行啊！
昨天，儿子放学回来乖乖坐到了书桌前开始学习。
我去忙活做饭，大概有一个小时，我去叫他吃饭；
一看，儿子在愣神，看着打开的书本脑子里不知道在想什么，他面前依然是一个小时前的那一页，一动没动。
我吼了句：“吃饭了！”，给他吓了一跳，立马放下笔低着头出来了。
看着他吃饭都磨磨蹭蹭的样子，我真是气不打一处来。
夹个菜能掉三回，饭粒沾到脸上也浑然不觉，就那么慢吞吞地嚼着。
我没忍住，把碗往桌上重重一顿：“你吃饭都不会好好吃吗？”
他身子猛地一抖，然后迅速低下头，整张脸几乎埋进碗里，只露出一个黑乎乎的发旋。
他不再夹菜了，就着碗沿往嘴里扒白饭。
我心里有火气，有心疼，但更多的是一种忽略不掉的厌恶。
这种情绪攒了不是一天两天了。
我总是在想，男孩子开窍晚，再等等；
可一年又一年，我始终没等到。
我带他检查后，心想既然一切正常，那一定就是态度问题。
我对他吼了无数次，骂也骂了，辅导班也报了，什么招都用过了，没用。
该不会的还是不会，该走神的还是走神。
其实他倒也真不是爱惹事的类型，老师偶尔打电话来反映情况，也都是关于成绩的；
语气从担忧变成无奈，最后变成习以为常的平静。
所有人都放弃他了，包括我自己。
直到有天我再次因为儿子的成绩指着他说：“我怎么生了你这么笨的孩子！”
他没有像往常一样默默听着然后抹泪，他通红的眼睛瞪着我说：
“我就是这么笨，你后悔生我了吧！你和爸爸再生一个吧，别要我了......”
我愣住了，站在原地，耳朵里嗡嗡作响。
一个十三岁的孩子，让他亲妈别要他了。
等我回过神来，第一反应是愤怒。
你冲我吼？我辛辛苦苦养你这么多年，你就这么跟我说话？可那股火还没烧起来就被浇灭了，因为我听见了他回房间后传来的声音。
是哭声，那种闷闷的、压抑的哭声。
我坐在沙发上想了很久，想我是不是逼他逼的太过了，想这孩子虽然成绩差，但从小到大不是那种会顶撞父母的人。
可今天他喊出来了，他是真的受不了了。
我想起之前查资料时有个人说，自己小时候就是一个被全世界推着走的人；
他学业期间一直被骂不用心、不努力，但其实他已经竭尽全力了。
他控制不住自己，他也不知道自己为什么会记不住、会学不进去、会总愣神发呆；
他以为自己是智力问题，直到他发现自己脑海里的世界比旁人更丰富、更庞大......
我约了一个专门的心理咨询，我一定要明白，孩子的问题究竟出在哪里。
不然，再只是单纯的这样骂孩子，早晚会骂出问题来。
那天，咨询评估做了将近四个小时。
最后心理咨询师把检查结果给我看的时候，我愣住了；
是注意力缺陷。
心理咨询师耐心跟我解释：“这不是智商的问题，也不是教育的失败。
你可以这么理解，大多数人的大脑像一个筛子，能把不重要的信息过滤掉，只留下需要专注的内容。
他的大脑没有这个筛子，所有信息，老师讲课的声音、走廊里的脚步声、窗外的光线变化等等，全部同时涌进来，他分不清哪个重要。”
“所以他不是故意的？”
“没有一个孩子是故意的，没有一个孩子不想好。”心理咨询师说这句话的时候语气很平，但每个字都砸在我心上。
“那这要怎么办？”
“我们可以通过一些训练帮他的大脑建立更好的信息过滤机制，但更重要的，是家长要理解并且接纳这一点。”
心理咨询师看了我一眼，“这个孩子来的时候我注意到的第一件事，是他的状态。
他很紧张，回答问题的时候每句话都要先看你的脸色。
这是长期压力下形成的应激反应。
注意力训练是一部分，但真正能帮他重建自信的，是你。”
从那天开始，我试着用新的眼光去重新认识眼前这个孩子。
注意力缺陷孩子的最大特点是表现不稳定，面对感兴趣的、新奇的事情，他们可以非常专注，甚至比一般人更专注；
但面对重复的、枯燥的内容，他们的大脑就很难维持激活状态。
这就是为什么他拼乐高能拼三个小时不动弹，但写十分钟作业就开始走神。
不是态度问题，是大脑的生理机制决定的。
工作记忆就像大脑的“缓存”，用来临时存 放正在处理的信息。
它的缓存容量小，存不住东西。
所以同样学乘法口诀，别的孩子背几遍就存入长期记忆了，他必须每次现算、现推导，速度自然慢了一大截。
我之前觉得他是“笨”，换个数就不会，其实不是他脑子转不过弯；
是那个“缓存”装不下那么多东西，一换数据，前面的推导过程就丢了。
我开始按照心理咨询师建议的方法，从三个方向着手帮他。
第一个方法：把时间切成小段
注意力缺陷孩子的一大特点是不能长时间维持专注，但短时间的高专注是可以做到的。
我不再要求他一坐就是一个小时，而是买了个计时器，每次只设十五分钟。
十五分钟里，他只需要做一件事；
十五分钟一到，必须休息五分钟。
第一天他有点不适应，前两个十五分钟效果一般。
但到了第三个十五分钟，他可能慢慢摸到了节奏，破天荒地一口气做完了八道数学题，中间只抬头看了一次窗外。
“累吗？”我递给他一杯水。
“有点累，但是能做完。”他喝了一口水，犹豫了一下，又说，“以前写那么久都写不完，我以为是我太慢了。”
“不是你慢，是时间太长。”
他好像第一次听到这种说法，愣了一下，然后有些害羞地笑了笑。
第二个方法：用图像代替文字
他的空间推理能力评估得分很高，这意味着图像比文字更容易进入他的大脑。
背书不行，那就用画的。
历史朝代背不下来，我就带他画时间轴，每个朝代标一个节点，重要事件用不同颜色写在旁边。
数学公式记不住，我就让他把公式用漫画的形式画出来，分子分母画成小人，运算符号画成门。
一开始他觉得幼稚，不太情愿。
但试了两次之后，他发现画出来的东西自己能记住，不用翻书也能复述个大概，态度就变了。
有一天周末下午，他自己在房间里画了两个小时，出来的时候手里举着一张大纸，上面把光合作用的全过程画成了连环画。
太阳画了个笑脸，叶绿体画成一个小工厂，二氧化碳和水是两个小人从工厂门口走进去，氧气和葡萄糖是两个小人从后门出来。
“妈你看，这个是光反应，这个是暗反应。暗反应以前我老记成‘黑暗中的反应’，画完之后才明白，它是‘不需要光的反应’。”
他说这些话的时候语速很快，眼睛发亮，跟我以前认识的那个坐在书桌前发呆的孩子判若两人。
第三个方法：让他当我的老师
注意力缺陷孩子的被动学习效率很低，听课、看书、做笔记这些常规方法，对他们来说吸收率很差。
但如果换成让他们主动输出，效果就不一样。
因为输出需要大脑重新组织和加工信息，这个过程本身就加深了理解。
我挑了个晚上，指着他生物课本上的细胞结构那一章，跟他说：
“这个我上学的时候就没搞明白，你给我讲讲。”
他第一反应是拒绝：“我也不会，我考试都考错了。”
“没事，你就照着课本讲，讲不清楚的地方我们一起查。”
他不情不愿地摊开课本，开始磕磕巴巴地念。
念了两段之后，他发现我听不懂，不得不停下来解释。
解释的过程中，他自己也要想一想才能说清楚。
讲到细胞膜的时候，他忽然停下来说：“这个细胞膜就像咱们家的大门，能进出东西，但不是什么东西都能进……所以叫‘选择透过性’，对吧？”
“对，”我说，“你讲得比课本好懂。”
他愣了愣，大概是没想到自己嘴里能说出“讲得比课本好懂”这种话来。
那天晚上他讲完了整节内容，讲完之后自己又把课后的选择题做了，四道题对了三道。
他看着结果，扭头问我：“妈，是不是你给我讲的时候我也能记得更牢？”
我说：“因为你在教别人的时候，自己的脑子也在重新学一遍。”
他若有所思地点了点头。
三个方法用了一段时间，变化是慢慢出现的。
他没有一下子变成学霸，但有几个细节让我觉得这条路走对了。
以前写作业是我们母子俩的战场，我吼他哭，鸡飞狗跳。
现在他放了学自己定好计时器，十五分钟一段，写完两段就起来活动活动。
效率谈不上多高，但至少不用我坐在旁边盯着了。
第二个变化，是他开始主动跟我说学校里的事了。
以前我问他“今天在学校怎么样”，他永远两个字：“还行。”再追问就是“不知道”。
现在吃饭的时候他会主动说，比如今天的数学课他听懂了大半，比如有个同学把实验室的烧杯打碎了。
这些事在别人家可能再平常不过，但在我们家，这是破冰。
那个学期期末，他考了全班第三十九名。
我习惯了从排名的下面往上扫，竟然发现第一眼没找到，再往上扫才找到。
那天，儿子回家后也很高兴，“妈妈，”吃完饭他帮我收碗的时候忽然说，“我下学期能考进前二十。”
我看着他，他眼睛里有点什么东西不一样了。
不是变聪明了，是开始相信自己了。
以前我总在找让他开窍的办法，恨不得哪天他脑子里的灯突然亮了，从此变一个人。
现在我不这么想了。
没有什么开窍，也没有什么突然变好。
他就是他，大脑工作方式跟别人不太一样，接收信息慢，注意力容易跑；
但他的空间想象力好，做事能钻，对自己感兴趣的东西可以一门心思扎进去。
这一年，与其说是他变好了，不如说是我终于看懂他了。
没有一个孩子是故意学不好的；
这句话，我用了一年，才从脑子里的一个概念，变成了心里的一个信念。
不管他是什么样子，他就是我最骄傲的儿子！
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