从“知识供给”到“价值共创”：非学历教育迈入深水区

文/《在线学习》主笔 何曼

全面构建泛在可及的终身教育体系，是教育强国建设的重要任务。5月27日，以“提升终身学习服务品质”为主题的2026（第五届）终身学习成果交流会在四川成都召开。来自教育行政部门、普通高校、开放大学、职业院校、行业企业的近500位嘉宾与会。会议集中展示了中国推进学习型社会建设中的前沿思考与扎实行动。从开放大学、高校继续教育的战略转型，到公共服务共同体的构建，再到教师数字素养的深度重塑，所有探索最终汇聚为一个朴素的共识：技术是手段，人是目的。

本期封面专题旨在凝聚会议成果、凝练行业智慧，传播终身教育体系建设中可推广、可复制的经验，剖析问题、启迪思考，探寻提升终身学习服务品质的新路径。

“非学历教育与职业技能提升创新实践”平行会议

从“知识供给”到“价值共创”：非学历教育迈入深水区

在数字化迭代提速、产业结构持续升级、新就业形态不断扩容的时代背景下，我国非学历教育正告别传统单向知识灌输模式，朝着精准对接产业需求、立足全生命周期育人、依托数字技术提质的全新方向加速变革。

在2026（第五届）终身学习成果交流会之“非学历教育与职业技能提升创新实践”平行会议上，对于非学历教育的发展，来自普通高校、职业院校、科技企业和行业组织的众多实践者给出了破题之道：非学历教育已成为驱动产业创新的重要引擎，单纯的“知识供给”模式已难以为继，应转向高校、企业、学员三方深度绑定的“价值共创”；同时，人工智能技术正在重塑学习生态，让“人人皆学、处处能学、时时可学”从愿景走向现实。

“非学历教育与职业技能提升创新实践”平行会议现场

让非学历教育课堂直通产线

长期以来，继续教育的教学内容与企业需求之间横亘着一道难以逾越的“围墙”。如何推倒这堵墙？答案在于将人才培养的主阵地从校园延伸到产业一线，让生产痛点成为科研课题。

北京科技大学的探索提供了一个极具说服力的样本。该校管庄校区院长李帅分享了赋能钢铁技术人才的“价值共创”之路。他明确指出，非学历教育必须从传统的“知识供给”向“价值共创”转型。这一理念在首钢京唐“暗斑”缺陷攻坚案例中得到了淋漓尽致的体现。面对长期困扰生产线的带钢表面暗斑问题，首钢选拔了52名一线技术骨干带着难题走进北科大的课堂。在学校导师与企业导师的共同指导下，学员们将生产痛点转化为科研课题，精准找到了问题根源并提出了系统性解决方案。短短一个培训周期内，这52名学员累计申请发明专利37项，申报科学技术进步奖10项。这不仅是个人能力的提升，更是企业创新活力的集中迸发。

支撑这一成果的，是一套严密的机制。李帅将其总结为“培训教学+课题研发”的双轮耦合驱动模式。一方面，培训教学精准赋能，围绕钢铁行业智能化、绿色化转型，将车间难题编入教案，将研发成果引入课件；另一方面，课题研发实战攻坚，构建了从需求诊断、学员遴选、过程监控到应用转化的六阶段闭环培养体系。最核心的在于“双导师制”，每3—5名学员配备一名学校导师和一名企业导师，以导师组制开展跨学科集体会诊，真正实现了“带着问题来，带着方案走”。

依托行业和学科特色发展，中国地质大学（武汉） 同样深耕行业，践行“从产线中来，到产线中去”的理念。学校远程与继续教育学院院长邬海峰表示，学校聚焦“新一轮找矿突破战略行动”，为新疆、内蒙古等重点区域提供“量身定制”的培训。在与贵州省地质矿产局的合作中，面对45名全部具有硕士学历的业务骨干，学校的定位从基础技能培训升级为“服务高层次人才培养”。学校为学员配备了7个方向的专家导师，进行为期一年的集中研修，将集中理论授课、行业导师一对一指导、野外地质实践深度结合，实现了从单一知识传授到综合科研能力与实践能力的全面提升。邬海峰称，这不仅满足了合作单位快速发展的技术需求，更探索出了一条学历继续教育与非学历教育融合培养的新路径。

这种产教深度融合的模式，在职业院校同样开花结果。苏州职业技术大学党委书记温贻芳表示，面对苏州规模以上工业产值5万亿元的庞大产业需求和超14万人的新增技能人才缺口，学校确立了产教融合一条主线贯穿办学全过程的发展路径，牵头组建市域产教联合体、职教集团，落地51个产教融合校企合作项目。以机器人与智能制造产业为例，针对吴中区场景开发、算法应用等超2000人的紧缺岗位，学校联合链主企业汇川及吴中经济技术开发区，打造了智慧云平台。目前，联合体已累计开展各类培训项目72项，培训人次达18806人。她特别指出，市域联合体建设的关键在于“政府进场”——发改、工信、人社等多部门协同，让教育公益性与市场化运作找到了平衡点。

AI重构教与学全流程

如果说产教融合解决了“学什么”的方向问题，那么人工智能技术则正在解决“怎么学”的效率与体验问题。从图像采集到个性化学习，从教务管理到学术辅助，AI正在成为终身学习生态的“数字基座”。

广东邮电职业技术学院的实践展示了数字化是如何支撑起巨大的培训体量的。副校长黎明介绍，这所源自广州市电信员工训练班的学校，如今每年要实施30万人次、2000多个培训班。能够做到“忙而不乱”，得益于其自主打造的培训业务运营管理一体化平台。学校将培训业务从商机挖掘、市场拓展到项目交付的全流程进行了拆解，每个环节都有精准的数字化支撑体系。从数据中台、业务中台到支撑中台，从班主任SOP手册到异议处理流程与话术，这套体系确保了即使在全国各地同时举办上百个培训班，资源调配和质量监控依然有条不紊。黎明将其总结为“市场营销体系、交付体系、数字化支撑体系”三位一体的高效协同。

在技术应用的最前沿，超星泛雅集团正在为终身学习插上“AI之翼”。副总经理王燕提出，要以学习者为中心，依托学习空间、人工智能、数字基座三大支柱，构建泛在可及的终身学习环境。其中，人工智能深度融入教学与管理的全流程：AI助教辅助教师开展智能备课、智能出题与智能批阅，AI助学为学习者提供个性化学习路径推荐与24小时智能问答，AI助管实现教务咨询、业务办理与数据分析的智能化，AI助研助力教师开展文献分析、学术前沿追踪与教学研究，全面实现从教学辅助到管理决策的智能化升级。值得一提的是，超星最新发布的“EduClaw”教育版超级智能体，内置了丰富的教育技能，开箱即用，能够精准识别师生和管理者身份，打通各系统权限，并确保本地数据安全与合规，真正实现了从“会说”到“会做”的能力跃升。

技术赋能不仅体现在高大上的AI模型上，也体现在解决具体痛点的细节中。北京金沙江科技有限公司创始人阮吉鹏聚焦于一个看似微小却关乎每一位毕业生的环节：图像采集。他指出，传统的毕业生图像采集存在线下聚集、补拍折腾、照片不规范甚至机构违规收费等痛点。对此，公司推出了“毕业证照”手机拍、拍完即标准化的移动端采集模式。这套系统不仅能自动识别并拒绝美颜、滤镜、AI换脸等不合规照片，还能通过与公安部人口数据库核验确保身份真实。目前，该服务已覆盖全国约1300所高校，年服务毕业生约550万人次，并已落地马来西亚、泰国等国。一张“小照片”的背后，是AI技术对烦琐学籍管理流程的深刻重塑，真正做到了“让学校放心，让学生满意”。

以终身教育托举“新群体”

技术的高效与产教的深度融合，最终要落脚于“人”。在快递小哥、外卖骑手、网约车司机等新就业群体规模日益庞大的今天，如何为他们提供有尊严、有空间的成长路径，既是民生工程，更是政治工程。

广东开放大学在这方面走在了全国前列。校长刘文清介绍了学校与广东省委社工部联合推出的“新途计划”。针对新就业群体工作分散、收入不高的特点，学校设计了极具弹性和实用性的课程体系。学员在两年半的弹性学制中，五个学期分别对应考取红十字会救援证、无人机驾驶证、人工智能训练师、助理社工师资格证等五个证书，实现“一课一证”。在思政引领方面，强调“身边人教育身边人”，由劳动模范、三八红旗手等榜样人物开展宣讲。在职业发展方面，学校与美团等平台企业签订战略合作协议，学校为学员提供奖助学金，企业积极参与学员组织与服务保障。这不仅提升了新就业群体的岗位竞争力，更为他们未来的职业转型奠定了坚实基础。刘文清表示，学校的目标是做大做强社会工作学院和南粤新就业群体学院，力争成为全国终身教育服务新就业群体的标杆。

这种对新就业群体的精准服务，同样体现在“云赋匠能”计划中。中国成人教育协会高等院校继续教育发展专委会副理事长兼秘书长陈慕菁介绍，“云赋匠能”计划面向制造业、信息技术、新能源等八大行业，构建了涵盖思政、集群培养、专业技术人员继续教育等六大板块的培训体系。目前平台已聚集超5万课时的课程资源，并通过与浙江大学、天津医科大学等共建单位的合作，形成了一个“专委会出标准与品牌、企业出需求与场景、继续教育学院出师资与课程”的协同生态。在这一模式下，能够帮助企业快速部署针对本地产业的“云上工匠学院”，实现资源的迭代升级与多方共赢。

会议呈现的已不仅仅是继续教育业务模式的迭代，更是一场关于教育本质的回归：教育必须与产业同频共振，技术必须服务于人的全面发展，而终身学习的最高目标，是让每一个学习者，都能拥有人生出彩的机会。

来源丨《在线学习》杂志 2026年6月刊（总第126期）