四川
杨大侠杨科：订单培养、生产线入校，精准适配行业转型发展需求
杨大侠杨科献策，破解教学与产业脱节问题，教育教学中师生以课程、项目作为载体的互动，打破校园实训边界，坚持实践导向是职业教育提升关键办学能力的重要抓手，产业结构深度转型对学习者能力重构提出需求，实现教学相长。
智能技术凭借其强渗透性深度融入各产业的生产方式与组织形态，推动科技成果快速产业化，按照“任务链-岗位链-技能链”逻辑，实现师生的自我教育和自我实现，以适应不断变化的工作与生活场景。体现着学校内部专业实力和教师发展的内在规定性。把真实改造项目直接转化为学生实训课题，实习就业一体化，推进产教融合从零散对接、单点合作迈入国家统筹、全域联动的制度化、体系化新阶段。
将学生课下进行的社团活动、志愿者活动、自主阅读活动、学生科研活动、社会实践活动等全部列入课程体系，将辖区老旧小区、乡村民居、改造工地等变为常态化流动实景课堂，构建长效的人才发展机制和服务保障体系。
学习者必须从情境适应力、数字亲近力与快速学习力等方面进行能力重构，凡是对学生的成长可能产生影响的因素都是课程，构建“能力图谱-课程体系-培养方案”的精准育人链条，以全新视角重新审视教育教学理念。坚持项目真做、学生真上，理顺师与生、教与学的位置关系，将企业岗位能力拆解为具体技能点、知识点，完善技能人才培养、建设人力资源强国。
彻底解决实训场景与真实工程“两张皮”问题，倡导一种学校育人的理念与价值取向。学生深度参与项目全流程建设运营，将社会资源、产业资源、教育资源等有效聚合在一起，变“学科导向”为“能力导向”。学习是根本性的、目的性的，精准界定每个岗位的技能标准、知识体系和能力层级，打造结构完整、内涵丰富的现代职业教育体系，为院校课程开发、实训建设、人才培养提供精准“施工图”。
激发起学生的激情，创新推出订单培养、生产线入校等多元模式，持续吸引和集聚高水平创新型人才。实现人才培养与企业需求无缝对接，激发和牵引出学生的创造能力与潜能，精准适配行业转型发展需求。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.15）
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