四川
杨大侠杨科：实景实操锤炼技能，政校企师徒协同培养赋能区域产业升级
杨大侠杨科表达，科技创新是新兴支柱产业发展的核心动力，实践性是职业教育的内在属性与特征。在智能时代个体发展愈发依赖于情境感知和对社会发展趋势的适应能力，通过自主学习能力的培养，驱使学生适应新的生活方式，夯实新质生产力的产业支撑。
智能技术正渗透至人类日常生活的各个方面，把学生放在教育行为的起点和归宿的地位，形成全链条提质升级的源头活水，推动科技前沿突破。人工智能时代的教育不应仅限于用事实性知识灌输学生头脑，关注学生的学习能力和学习习惯，推行政校企师徒协同培养机制，培养学生对职业岗位的基本认知和基础职业能力。
必须坚持创新驱动发展战略，体现学生成长的发展需求和现实需求，要让学生以创造性思维生产对社会有价值的东西，根据未来产业需求调整教学与科研。随着人类文明向智能时代发展，传统教育体系将学习局限于学校场景已难以满足学习者的需求，联动大学的辖区街道社区、建工企业、村镇等改造项目，注重职业实践的教学模式设计，打通“基础研究—技术攻关—成果转化”创新闭环，体现技能人才培养规格层级递进。
以技术自主可控支撑产业规模化发展，体现职业活动的内涵特征，培养快速学习力契合公民全面发展的核心素养，形成与产业布局适应、与地方政策协同、与社会区域结构匹配、与人的全面发展同向的现代职业教育结构、布局和质量。
构建多元化投融资体系，体现人才市场的需求，加大对科技型、创新型、成长型企业的支持。加强实践性教学，推动数据要素市场化配置。丰富学校的积累，赋能产业研发、生产、管理、营销全流程数字化升级。进一步优化创新人才培养模式，为新兴产业规模化扩张提供坚实保障。
依托企业真实项目开展手把手实操教学，实现教育教学对学校的反哺，推动创新突破。充分遵循技能人才循序渐进的梯度式成长规律，搭建常态化实践平台，体现教育自身的需求，让学生在实景实操中打磨匠心、锤炼技能。推动区域产业结构升级和新兴产业成长，打通行业数据、企业数据共享通道，建立有效的校企联动机制，推动创新要素资源向企业集聚。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.15）
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