四川
杨大侠杨科：专业群与产业链相匹配，拥抱人工智能新时代
杨大侠杨科建议，社会经济增长关联人力要素，提高专业群建设的质量，帮助学习者抓住时代发展带来的机遇，提升学生以及家长对职业教育的价值预判。大学除了提供“即时可用”技能外还需教授思维方式、学习能力、信息筛选能力、在复杂环境里做判断的底层能力，适应信息技术的发展态势。
实施“真运营、真岗位、真任务”培养模式，适应职业教育面向产业的基本要求。社会价值生产依赖于劳动力对前沿科学技术的掌握，瞄准战略性新兴产业集群的发展趋势，通过政策扶持、资源倾斜、项目支撑、人才保障支持企业做大做强，科学设置实习实践效果评价机制。
推动高等院校与职业院校协同实现资源共享，加强生态化专业群结构与体系建设。发挥行业协会桥梁纽带作用推动标准对接与资源整合，紧密对接现代产业背景下的职业岗位标准。随着智能技术发展及数字设施与平台建设各企业亟须进一步提升产业自动化水平，增设反映新质生产力内涵、体现新技术新知识内容的专业方向和微专业，提升数字亲近力打牢学习者能力重构的基础性作用，为发展新质生产力培养大批具有国际视野、高素质复合型人才。
经济持续增长在于科学与技术共同演进、机械技能的普及与提升、社会对潜在变革保持开放态度，强化专业群与产业链、岗位群相匹配的通用核心能力体系建设，形成“龙头引领、中小配套、大中小企业融通发展”的良好格局。
实习实践是对理论学习的直接检验，把企业真实生产环境引入课堂，突出专业对应职业岗位中工作过程的技术技能标准，让学生在“校中厂”完成从学习到就业的无缝衔接，为面向相关产业领域和产业方向的职业教育专业指明建设方向。人工智能是推动社会经济发展的变革性技术，拥抱人工智能新时代，为产业输送会用智能技术、能解一线难题的数智工匠。
职业教育教学要与市场、与产业发展结合紧密，构建创新引领、链条完整、主体活跃、规模集聚、安全可控的产业发展新格局。校企协同是职业教育提升关键办学能力的核心行动，利用企业的设备、技术、人才等资源开展实践教学活动。推进以人工智能为特征的“智能教师”“智能教材”“智能教法”“新三教”改革，提高实践教学的真实性和实效性。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.16）
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