济宁海达271教育|【暑期课程研究 深耕篇】漫溯 向课程研究更深处~

精耕细作探本源

向课程研究更深处漫溯

暑期课程研究系列报道

深耕篇

8月21日，济宁海达行知学校2026年暑期课程研究进入第三天。经过前两日的启动与磨合，各学科研究渐入佳境，从宏观框架搭建走向微观细节打磨，从个体思考走向团队深度碰撞，研究正朝着更深、更实、更细的方向有力推进。

Part 01

全学科覆盖

构建课程研究新格局

本次课程研究涵盖中小学语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术、劳动教育等全部学科。

研究采取以学科为单位集中的方式，从小学到高中，从文化学科到艺体学科，从理论探究到实践操作，全学科覆盖、全学段贯通的研究格局全面形成。

Part 02

骨干引领 智慧激荡

随着研究走向深入，各学科骨干成为推动研究纵深发展的核心力量。在学科主任和各学科骨干教师的组织下，老师们结合前期在集团参加课程研究的成果，向本学科教师分享研究心得与学术洞见，引领团队攻克学程设计中的核心难题。

学科主任：马洪庆

暑假课程研究是一次聚焦内核、重塑设计的深度研习。我们以"学生为中心" ，深入剖析课标精神与教材的编写意图，创编本学期使用的大单元学程。

研究过程中，教师们围绕学科大概念，精准锚定总目标、阶段学习目标与学习大任务之间的逻辑，从整体性、思维性、科学性、高效性四个维度反复推敲、精细打磨学程，力求以整体建构的视角、整体输出的方式，持续推动学生全过程动脑思考，打牢基础，打开思维，培养学生创新精神，提升学生创造力。

年级主任：张瑞

新学期，我将带领年级团队以“以学生为中心”为核心，依托本次集中课程研究，统筹推进年级教学工作。组织各备课组落实“六研六磨”，打磨大单元整体学习学程，细化每个阶段学习任务，将本次研究成果贴合学情落地，同步安排好校本活动、主题课程，丰富学生成长课程。

全年级将统一落实课堂流程，用好学习小组培优扶弱，上好自主合作探究各环节，打通教、学、管逻辑，扎实提升年级教学质量。

Part 03

团队共研 攻坚克难

研究进入深水区，团队协作的力量愈发凸显。各学科组通过组间交流、成果展示等方式，相互学习、相互启发。老师们在反复研究、会商、修改中，设计出以学生为中心、以学生思维能力提升为主攻方向的大单元整体学程。

骨干教师：夏圆圆

本次课程研究，立足“以学生为中心”的271教育课程建设和课堂学习的理念，全面升级“整体性、思维性、进阶性、一致性”的大单元整体学习学程，我们深刻领会了271教育“以生为本、课程育人、整体赋能”的核心内涵，明晰了大单元整体学习的育人价值。

研究过程中，备课组老师在碰撞中沉淀，在沉淀中成长，每一位老师明确了工作的方向。我们将大单元整体学习、100分钟课堂实施深度融合，在课程大概念的引领下优化学程设计，充分落实学生主体地位，全程推动学生积极动脑思考，发展学生的数学核心素养，真正实现学生自主、自由、个性化的全面成长。

“课程研究是一场直指育人本质的深度教研攻坚”。此次研究是“建文化、带队伍、培养人”的教师课程领导力赋能。通过学程研发、修改、展示、点评，教师们持续优化每个大单元整体学习学程的学习目标、学习大任务、学习过程的设计逻辑和实施逻辑。

新教师：尹聪

在编写学程中，我认识到要真正做到以学生为中心。单元大概念指向学科核心素养，清晰包含整体建构、内部逻辑、应用创造、四大结构四个维度，最终落脚于构建知识结构、逻辑结构、能力结构、价值意义结构。依托大概念衍生单元总目标，并拆解为各阶段学习目标，各级学习目标同样对标整体理解、探究逻辑、创新应用、整体输出进行设计，再匹配对应的学习大任务，形成“大概念—学习目标—学习大任务”完整闭环。

学生：寻颢阳

新学期开启之前，我有幸参加了本次课程整合研究，收获颇丰。我真正明白了“以学生为中心”的271教育理念，深刻认识到学习不再局限于被动接受书本上的结论，而是通过自主学习，合作讨论，展示和总结，主动地探索学习内容的逻辑，提升自身能力。

此外我也加深了对“100分钟课堂”的认识与理解。课堂中，我们从知识的被动接收者转变为了知识的主动学习者、探索者。在此期间，我参与了高二化学学科两个大单元的学程创编，从学生角度，提出了自己的见解，帮助学程更好落地。通过本次活动，我切身感受到了老师们的辛苦付出，同时也会提高自我要求，深度扎实学习，争取更大进步。

来源：济宁海达行知