从“被动刷题”到“主动建构”：2026年高考淘汰“工具人”，唤醒“思考者”

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当死记硬背的套路彻底失效，“主动学习课堂”的理念正从一所学校的奇迹走向时代刚需。

2026年高考落下帷幕，与往年不同，今年的考试释放出一个清晰的信号：靠刷题和背模板上大学的时代，正在走向终结。

许多考生走出考场后感叹：“试卷上没有偏题怪题，可就是和往年感觉不一样，模式化的考察少了，创新的要求高了。”与此同时，教育部教育考试院相关负责人明确表示，今年高考命题坚持落实立德树人根本任务，强化能力素养和思维品质考查，减少单纯死记硬背和机械刷题。

与此形成呼应的，是发生在江苏苏州盛湖学校的一场课堂变革。这所学校曾面临生源质量参差不齐、本地生源占比不足10%、教师平均教龄不足5年的困境，在全区42所初中中排名倒数第三。然而，凭借“主动学习课堂”的深度实践，学校连续五届实现中考优生率激增200%，四星重点高中完成率从194%攀升至259%，每年吸引数万名教育同仁前来观摩学习。

这两件事看似分属考试与教学两个维度，实则指向同一趋势：从“被动刷题”到“主动建构”的范式转换，已是不可逆转的时代要求。

2026年高考的“新变化”：为何“背多分”不再灵验？

“基础”的重要性今年被反复强调。但这里所说的“基础”，不再是知识的堆砌，而是对基本原理的深刻理解和灵活运用。

今年高考数学全国卷，严格依据课程标准，加强对主干知识、核心概念理解深度的考查。教育部教育考试院专家指出：“考生只有把基础知识掌握好、把能力底子打牢固，才能更好地运用高阶思维。”

然而，“夯实基础”不等于“死记硬背”。今年试题的开放性、探究性显著增强，大幅增加需要考生自主提出假设、推导论证的题目。历史试题避免机械罗列史料，要求学生分析文献记录与考古数据的互证关系；英语阅读引导学生辩证审视复杂问题，理解事物多面性。

中国教育科学研究院研究员储朝晖指出：“‘贝多芬’（‘背多分’谐音）的时代正走向终结。”

而盛湖学校教学实践中的“主动学习课堂”的核心逻辑，正是应对这种变化的有效路径。

主动学习的“认知闭环”：从“知道”到“理解”

为什么主动学习如此有效？其核心可以用一句话概括：输入帮助输出，输出倒逼输入。

根据学习吸收率金字塔理论，学习可分为两类：被动学习和主动学习。被动学习包括听讲、阅读、视听和示范，知识吸收率分别为5%、10%、20%和30%；而主动学习包括小组讨论、实操演练和“教给别人或立刻应用”，吸收率分别达到50%、70%和90%。

传统的“输入式学习”（听讲、阅读、背诵）往往容易陷入“认知幻觉”，误以为“接触了”就是“掌握了”。而主动学习通过“以教促学”，将知识掌握的评判标准从主观的“我觉得懂了”转变为客观的“我能让别人懂”。这一过程恰好形成了一个完整的认知闭环：理解—重构—表达。

“理解”是第一步，要求学生真正吃透概念；“重构”是关键，要将复杂知识“简化”，用自己最浅显的语言重新组织；“表达”是终点，通过向同伴讲解，在输出中完成对知识的最终内化。当学生被迫输出时，那些模糊的概念、断裂的逻辑、遗漏的细节都会无所遁形。

盛湖学校的奇迹：从倒数第三到明星学校

理论可行，实践如何落地？苏州吴江区盛湖学校的探索提供了一个生动样本。

曾几何时，盛湖学校在全区42所初中中排名倒数第三，生源几乎全部来自随迁子女家庭，教师队伍也以青年教师为主。面对这样的困境，学校选择了一条不同寻常的路，推行“主动学习课堂”。

他们将“主动学习”融入日常教学，形成了独学、合学、领学的完整课堂链条。课堂之上，学生在教师引导下自主提问、讨论、展示，通过小组合作探究完成学习任务。“小老师”们自信登台，条理分明地讲解知识点，台下同学积极互动。学校每月举办“小老师PK赛”，让学生在竞技中锤炼表达能力和逻辑思维。

这一模式的成效令人瞩目：2025年中考，四星重点高中人数从入校时的69人增至172人，完成率249%；2026年，这个数字从57人激增至149人，完成率飙升至261.4%！三星高中人数同样实现大幅增长。

每年4万余名教育同仁从全国各地慕名而来，观摩这所“课改先锋”学校的主动学习课堂。2025年3月，金华市江南中学120名教师专程前往考察；2026年，华中师范大学国家教育治理研究院院长周洪宇教授再次调研盛湖学校，对学校将“小先生制”与AI技术深度融合、构建“三师课堂”（教师、小先生、AI智能师）的创新实践给予高度评价。

在盛湖学校，“主动学习课堂”不是一种口号，而是一套可复制、可推广的系统工程。学校依托苏派课改中心研发的四大课程体系：《学生学习氛围与状态提升课程体系》《学生学习所需关键能力培养课程体系》《主动学习课堂模式课程体系》《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》，通过“校级制定标准—年级细化标准—班级执行标准”的分步实施，让课堂变革切实落地。

正如盛湖学校校长张国良在每次观摩活动的欢迎致辞中所说：“比学生成绩更重要的是学生素质的提高。 ”

从“工具人”到“思考者”：教育本质的回归

当高考命题改革与基层课堂探索同频共振，教育的深层逻辑正在被改写。

传统应试模式培养的是“工具人”，擅长记忆和套用，却缺乏独立思考和解决复杂问题的能力。而“主动学习课堂”指向的是培养“思考者”，即能够主动建构知识、善于沟通表达、具备批判性思维和创新能力的人。

苏州盛湖学校的实践印证了这一转变。一位观摩教师感叹：“孩子们一点都不扭捏，非常自信大方地说出自己的理解和想法，并且还能对其他小老师的讲解做出自己的补充，这样的互动氛围正是我们想要的。”

当学生能用自己的语言向同伴讲解知识点时，他不再是知识的搬运工，而是知识的主人。

这正是“主动学习课堂”最深刻的启示：“教别人”不是最终目的，而是一种手段，在主动输出的过程中，完成对知识的真正理解和内化。安徽贵池前江学校的老师在观摩盛湖学校后评价道：“教育需要智慧，盛湖学校充满了教育智慧；教育需要方法，主动学习课堂就是教给了孩子最好的学习方法。”

2026年高考已经结束，但它所揭示的变革方向才刚刚开始。未来的教育，将不再青睐那些只会被动刷题的“工具人”，而是属于那些能够主动建构知识、用输出倒逼思考的“思考者”。而“主动学习课堂”，正为这条道路提供了一种经过实践检验的可行路径。正如盛湖学校所证明的，只要教育方式合适，孩子有无限可能。

立足高考改革新导向与盛湖学校课改落地的真实成果，广大基础教育管理者亟需一套完整、可落地、能快速提质的系统化解决方案，破解生源薄弱、课堂低效、学生被动学习等共性办学难题。为把“费曼学习法・主动学习课堂”整套操作体系、四大课程落地流程、多所联盟校成熟实践经验完整分享给全国校长，江苏苏派教育课改中心特定于9月19日—9月22日举办全国校长峰会，峰会主会场设在课改样板校苏州市吴江区盛湖学校，全程开放课堂观摩、专家实操授课、优秀校长经验分享，诚邀全国各地学校校长、中层管理干部到场实地学习交流，共探新时代学校质量跨越式提升之路。

可解决办学痛点

> 生源薄弱、教学质量提升遇瓶颈

> 课堂沉闷、学生厌学、学习主动性差

> 学生分层严重，课堂互动难以落地

> 教师辛苦加班刷题，提分见效慢

> 缺少完整课改落地体系，提质无实操方案

• 实景观摩：全程走进盛湖学校，现场看费曼主动课堂、班风学风、学生自主管理

• 体系输出：拆解 4.0 版质量提升四大课程，全套落地流程直接带走

• 专家 + 校长双分享：特级专家讲理论体系，多所逆袭校校长分享真实课改历程

• 纯实操落地：配套实施时间表、班级管理、教师推动方法，现场答疑解惑

• 低成本参会：仅 380 元 / 人成本费，可申请加入课改联盟，长期配套指导