以六载雪域之行赴“组团式”教育援藏的十年之约

2026年的夏天，窗外是广州盛夏的蝉鸣与热风，而我记忆里的西藏林芝，永远飘着雅鲁藏布江湿润的水汽，漫山遍野的桃花在春风里开得热烈，就像我在那里度过的6年援藏时光，鲜活、滚烫，永远带着蓬勃向上的生命力。作为广东省第七批、第九批援藏干部，我先后两次踏上林芝的土地，从2013年第一次进藏的“单人援藏”，到2019年带着丈夫、一双儿女开启全家组团援藏，我亲眼见证了“组团式”教育援藏从起步探索到深化提质的历程，也用6年时间亲身参与了这项促进西藏教育发展的伟大事业。在林芝市教育局党组副书记、副局长这个岗位的工作经历，是深深刻进我生命脉络，关于教育联结、民族交融、双向奉献与共同成长的珍贵印记。

从“零散分布”到“系统布局”：“组团式”教育援藏的10年变迁

“林芝所需，广东所能”。2013年7月16日，我第一次进藏，当时广东的教育援藏还处在点对点帮扶的初步阶段。初到岗位，政工科的负责同志急切地找到我说：“珍珠书记，我们这里太缺教师，国家五部委去年底颁布的‘三区计划’好政策今年首次实施，我们急需您协调广东省选派15名支教教师到林芝工作一年。”两个月后，在广东省援藏队、省援藏办和教育厅的大力支持下，由广东7个地市选出15名“三区”支教教师组成的首届支教团抵达林芝，分赴7所学校开展支教工作，这便是广东教育人才“组团式”援藏的雏形。

“民之所呼，我之所为”。2013年秋季学期开学前，我被安排负责林芝地区教师系列中初级专业技术职务考试和林芝地区教师公开招考命题与阅卷工作，有幸与林芝优秀的教师们封闭工作一周多，其间的朝夕相处、坦诚相待，让我获得了十分宝贵的一手资料。“珍珠书记，找机会多带我们到广东走走看看”“我们也想做科研课题”“有没有可能为老师制定一些激励政策”“帮我们的孩子争取一些资助”“帮我们介绍广东一些学校认识认识”“去年我们一中与广东学校举行同课异构的活动很有意思”……这些建议，很多都被我吸纳进了教育教学质量提升大讨论工作中，并通过进一步研讨、提炼、汇总，形成了《林芝地区关于进一步提高教育教学质量的指导意见》《林芝地区教育教学质量激励办法（试行）》。在走访过程中，我不断意识到，提升地区教育教学质量和教师队伍素质单靠几个援藏干部“单打独斗”能解决的问题太有限，要让林芝的教育真正长出属于自己的强健“筋骨”，必须把优质教育资源“组团”引进来，搭建起长期稳定的双向联结纽带。

2015年，教育人才“组团式”援藏工作正式启动，这对林芝教育来说，无疑是一场及时雨。这项工作从最初的骨干教师选派一步步拓展成覆盖学校结对、人才培养、信息化建设、科研赋能的完整体系。从第七批援藏期间28所广东优质学校和林芝当地学校结对，到新一批“组团式”教育援藏广东165所名校和林芝115所学校结成友好共建关系；从第七批援藏“请进来”专家赴林芝开展讲座、公开课等交流46批次271人次、选派林芝教师32批311人次“走出去”赴粤培训锻炼，到新一批“组团式”教育援藏“请进来”专家199批次1152人、林芝师生赴粤研学96批次1524人；从最初每年选派几十名骨干教师短期支教，到新一批“组团式”教育援藏广东选派50位援藏教师赴林芝3所市直学校支教3年，以及统筹广东21个地市的中小学和15所高校累计选派919名教育人才进藏开展为期一学期至3年的支教工作，覆盖了林芝全市80%的学校，形成了从学前教育到高等教育的全口径教育人才援藏体系，也构建了以“组团式”援藏团队为龙头，“万名计划”“双百计划”“校地共建”等多个援教团队为重要补充的“1+N”大组团教育援藏格局，为林芝教育发展源源不断注入活力。

我也逐步深刻认识到，教育人才“组团式”援藏的核心是通过“组团”的模式，带着成体系的理念、成梯队的人才，用心用情用力构建粤藏教育教学教研共同体，为当地打造“带不走的教师队伍”，用信息化赋能搭建可持续运行的教育发展机制，在这里种下一片能自己生长的教育森林。

从“理念交融”到“心心相通”：6年援藏路上滚烫的感动

教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪、灵魂的触动；教育援藏从来不是“我来帮你”的单向给予，而是“我们一起干”的双向奔赴。在林芝工作的6年，我被当地师生亲切地称为“珍珠书记”，这个称呼不是来自什么惊天动地的功绩，而是来自无数个日夜和大家一起摸爬滚打攒下的情谊。

忘不了第一次援藏期满离开林芝时，当地教育局同事和学校老师冒着小雨来送我们，几十个人给我和家人脖子上挂满了洁白的哈达，同事们拉着我的手说：“珍珠书记，您一定要回来看我们。”那个场景也让支持我援藏的丈夫理解了援藏的意义。3年后，我申请二度援藏的时候，他毫不犹豫地对我说：“好，我们一起去。”

援藏的6年时间里，有太多让我热泪盈眶的瞬间：我们搭建起“互联网+智慧课堂”体系，第一次实现粤藏两地同上一节5G党史互动课的时候，屏幕两边的孩子们隔着千里互相挥手问好；我们发起“粤藏家庭云结对”项目，广东的汉族家庭和林芝的藏族家庭结成亲戚，孩子们互相寄书信、送礼物，成了从未见面却彼此牵挂的好朋友；我带着援藏教师开启“幼鹰计划”，利用周末时间去儿童福利院送物资、陪伴孩子们游戏，援藏教师和孩子们发出快乐的笑声……这些点滴让我不停感动。

教育人才“组团式”援藏就像一座跨越山海的桥，一头连着大湾区的优质教育资源，一头连着高原孩子的梦想。6年援藏，我们为林芝争取到的援藏资金近2亿元，引入的公益物资和资金折合人民币2270余万元，广东援藏干部人才与林芝师生共建结对关系262对、进村入户家访1021人次。这些数字背后，是无数个粤藏家庭心手相连的故事，是跨越山海的民族情谊，是教育人才“组团式”援藏最珍贵的成果，是铸牢中华民族共同体意识最生动的注脚。

从“立足当下”到“着眼长远”：对教育人才“组团式”援藏的深度思考

“十年树木，百年树人”。教育人才“组团式”援藏走过第一个十年，接下来的路要怎么走，才能真正实现林芝教育的内生式、高质量发展？

进一步强化“组团式”的体系化优势。教育援藏始终要围绕“人”展开，我们要坚持把工作重心放到“人的成长”层面。进一步建立健全教育人才“组团式”援藏统筹协调机制、管理机制、保障机制、传承机制和激励机制，把学校结对、人才选派、信息化建设、公益帮扶、集团化办学等各类资源整合起来，把林芝家门口“西藏班”、广东“援藏班”和“3+3”中高职人才培养等有机结合起来，让粤林教育在“为党育人、为国育才”的道路上发挥出最大效益。

进一步深化“走出去+请进来”的双向交往机制。拓展粤林师生双向交流的覆盖范围，把短期的互访研学活动升级为长期的“伙伴学校”共建机制，搭建起粤藏青少年双向交流的常态化平台，让两地师生在持续互访交往中成为一辈子的朋友，真正实现文化双向浸润、情感深度联结。此外，可以从学校结对向家庭层面延伸，鼓励更多粤藏家庭建立长期的结对联系，平时通过视频连线分享生活，假期互相到对方家里做客，让两地的孩子从小成为要好的朋友，让“藏汉一家亲”的种子在两地孩子们心底早早扎根。

进一步优化“智慧教育”的辐射价值。如今，林芝的数字化校园硬件基本建成，接下来可以搭建更完善的教育资源共享云平台，把广东优质课程和教研资源云端化，让林芝的孩子随时随地享受到丰富的教育资源，以智慧教育助力西藏教育优质均衡、高质量发展。同时，把西藏优秀的民族文化资源、红色教育资源，通过智慧课堂分享给广东孩子，把爱我中华的种子埋进两地孩子的心灵深处。

写给下一个十年的寄语：让雪域高原的教育之花越开越盛

教育人才“组团式”援藏走过第一个十年，这是一段满载荣光的奋斗史，更是一段充满希望的新起点。

我想对所有奋战在教育援藏一线的同仁们说：援藏从来不是一项“完成任务就走”的短期工作，它是一份需要用真心去悉心浇灌的长远事业。你在讲台上的每一句讲授，深夜里和当地教师的每一次教研，和孩子们的每一次谈心，都会变成一束光，照亮你和雪域高原师生的成长之路。你在这里付出的每一份心血，都会被高原记住，被这里的孩子记住。这段援藏的经历也会成为你人生中最厚重、最珍贵的财富。

我想对林芝所有的教师说：你们是林芝教育的根，是孩子们最亲近的引路人。“组团式”教育援藏团队是你们最坚实的后盾，他们是为你们提供更新的教学理念、提升专业能力的一个窗口，让大家在高原的讲台上，能更从容、更自信地实现自己的教育理想。我始终相信，扎根在这片土地上的你们，才是林芝教育最核心的力量，未来林芝教育的高光时刻，一定会由你们亲手创造。

我还想对林芝所有的孩子们说：孩子们，你们是雪域高原的小雏鹰，你们的眼睛里装着雅鲁藏布江的星光，装着南迦巴瓦峰的纯净，装着无限的可能。希望你们能通过知识看到更广阔的世界，也希望你们无论走得多远，都记得自己的根在林芝，未来能用自己学到的本领，回来建设自己的家乡，让这片生你养你的土地，变得越来越美好。

六年援藏路，一生雪域情。教育人才“组团式”援藏的下一个十年，一定会有更多的教育人带着热爱奔赴高原，把智慧和热血洒在那片土地上。我坚信，终有一天，雪域高原上的每一朵教育之花，都会迎着阳光绚烂绽放；每一个高原孩子的梦想，都会乘着教育的翅膀飞得又高又远。

（作者系广东省教育考试院副院长，原广东省第七批、第九批援藏干部）

责任编辑：徐杨

作者：吴珍珠