教师节最好的礼物——孩子们敢开口了｜宁诺乡村英语教师培训十年记

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开学后的第一周，河北沧州教师王娜发现，英语课堂上害怕出错、害怕开口的孩子少了，主动举手回答问题的孩子多了。

非英语专业出身的王娜已在乡村从教十余年。作为全校唯一的英语老师，她独自扛起多个年级的英语教学。孩子们的变化，是她教师节收到最温暖的“礼物”。

王娜老师（右一）和学生

诸如此类的“课堂回信”，也陆续从甘肃省庆阳市、四川省泸州市、云南省红河州蒙自市等地传回宁波诺丁汉大学（简称“宁诺”），成为宁诺老师们收到的另一份特别礼物。半个月前，包括王娜在内的20位乡村英语教师从全国10个省份和地区来到宁诺，完成了为期五天的线下研修之旅。

John O’Hara、袁渊、Peter Beech、

Virginia Parker和Russell Frank（从左至右）

为王娜（左三）颁发培训结业证书

他们参加的公益乡村英语教师培训项目由宁诺英语语言教学中心于2017年发起。近十年来，项目已支持全国28个省份及地区的800余名乡村英语教师，覆盖520所学校。

以乡村教师为纽带，宁诺的优质国际化教学资源得以跨越地域、融入乡村课堂，为乡村教育发展和教育公平注入鲜活力量。

从一线难题出发

让课程回应真实需求

站在讲台上，老师们面对的难题各不相同：王娜要兼顾不同年级的学习需求和兴趣；来自新疆维吾尔自治区昆玉市的“00后”高三教师罗蕙敏，希望在备考压力下调动更多学生参与；重庆乡镇小学教师易俊杰则更关心如何在有限资源下，提升孩子学习意愿。

为了让课程更好回应一线教学难题，项目团队在筹备阶段便将目光投向真实乡村英语课堂。今年1月，在项目协调员陈静宇的组织下，宁诺英语语言教学中心教师John O’Hara、Virginia Parker和袁渊前往江西吉安新干县，走进当地乡村学校开展实地教学，并通过课堂观察、教师交流等方式了解一线教学需求，探索更易落地、可复制的教学方法。

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这些调研观察随后融入了今年的课程设计。课程采用了八个月的线上交流学习和五天的线下培训，线下培训则进一步围绕学生参与、课堂互动、活动设计、AI辅助教学等内容展开，并通过“还原现场—案例分析—策略共创”的方式，把课程重心落到更具体的教学实践上。

微型课堂试讲便是其中一环。学员选取自己的课程内容，完成教学设计和模拟授课，再由宁诺教师进行一对一反馈。

对一直在琢磨如何提高课堂吸引力的王娜来说，这次试讲让她把注意力落到了更具体的教学细节上。她分享道：“我发现自己还需要进一步打磨课堂指令和活动流程，减少过多的讲解，给学生留出更多输出空间。”

第二次参加项目的四川泸州教师邓闯，则用“实用”概括了这次研修最直接的感受。“培训给了我不少新的教学启发，其中一些理念和方法可以直接迁移到日常课堂中。”邓闯说。

从一节课开始

让新方法接受课堂检验

开学后，王娜先在六年级课堂着手尝试。她用小组记分板和固定口令建立新的课堂常规，每节课以结合听觉、口语、肢体动作的“mirror words”镜像跟读游戏热身，替代过去单调的口头复习。

一周后，王娜已经观察到一些变化。“孩子们害怕出错、害怕开口的情绪减轻了，主动举手参与活动的孩子多了。”王娜说，“接下来，我还会根据不同年级学生的特点继续调整，慢慢把学到的东西转化成真实发生在课堂里的改变。”

王娜英语课堂学生成果

在新疆昆玉市，罗蕙敏则从高三复习课入手。她把课堂拆成“精讲”和“互动”两个部分，讲完解题技巧后，通过抛球答题帮助学生巩固词汇和词形变化。几次尝试后，她发现，愿意跟着思考的学生变多了。

新疆昆玉市罗蕙敏英文课堂上的学生互动环节

像王娜、罗蕙敏一样，许多乡村教师坚守一方讲台，用英文为孩子打开一扇通往更广阔世界的窗。如今，该项目即将走进第十年。

宁诺将继续从乡村教师真实的课堂需求出发，探索更具有针对性和持续性的教师发展支持方式，将宁诺的教学经验和优质教育资源带到更多一线课堂，让更多好的教学实践在不同地区落地、生长。

Bridging distances, reaching rural classrooms: UNNC supports English teachers across China

Ahead of Teachers’ Day on 10 September, 20 rural English teachers from across China returned to the classroom as “students” at the University of Nottingham Ningbo China (UNNC), learning new approaches to make their own lessons more engaging and effective.

The teachers, from 10 provinces and regions, took part in a public-benefit training programme organised by UNNC’s Centre for English Language Education (CELE). Launched in 2017, the programme has supported more than 800 rural English teachers from 28 provinces and regions, reaching 520 schools.

The training is designed around challenges teachers face in their everyday classrooms, from encouraging student participation to designing interactive activities and making effective use of AI-assisted teaching. Participants also put new ideas into practice through micro-teaching sessions and received one-to-one feedback from UNNC teachers.

For Na Wang, an English teacher in rural Hebei, the training has already made a difference. As the school’s only English teacher, she teaches across multiple year groups. After returning to school, she introduced new classroom routines and interactive activities to encourage students to speak and participate more.

“The children seem less afraid of making mistakes or speaking out, and more of them are volunteering to take part in activities,” she said.

As the programme approaches its tenth year, UNNC is continuing its commitment to bringing university expertise and professional development opportunities to teachers in rural communities.

图文来源：Jenny Zhuang，Tony Bao

电子编辑：Suri An

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