全国科普月 | 一堂关于“选择”的开学第一课

又是一年开学季。面对AI浪潮与未知未来，大学生该如何找到自己的方向？当未来越来越难以预设，大学四年究竟能为一个年轻人留下些什么？又该如何让他们拥有面对不确定性的底气，走出属于自己的道路？一起来看《北辰对话》开学季特别节目“我的大学”→

本期《北辰对话》开学季特别节目“我的大学”，由中国科技馆馆长郭哲担任召集人，与北京大学数学科学学院教授宋春伟，中央民族大学文学院副院长、副教授杨宁以及95后跨界青年创业者顿天瑞展开圆桌对话。面对专业选择、AI浪潮与学风人格，几位嘉宾并未试图给年轻人一套现成的“标准答案”，而是共同追问。

让专业成为起点，而非边界

对许多刚刚进入大学的年轻人来说，“专业”往往被赋予了远超其本身的重量。节目中，一位学生观众坦言，面对迅速发展的AI，她开始担忧自己学习的速度赶不上技术迭代，也由此产生了一个现实而普遍的疑问：今天的兴趣，还能不能成为未来的职业？

郭哲首先将这个问题置于当下的时代背景中重新审视。在人工智能快速发展、产业和职业形态持续变化的今天，越来越多的问题已经很难再找到唯一的“标准答案”。兴趣可能变化，职业可能转向，原本清晰的成长路径也可能被新的技术和社会需求重新改写。相比掌握某一项固定技能，年轻人更需要在面对模糊情境时形成自己的判断，并拥有不断调整方向的能力。在他看来，大学应当提供这样一种场景：让年轻人“以某一个专业切进去”，在深耕之后触类旁通，通过逐渐形成的知识体系和认知结构，对世界作出自己的判断。真正重要的，不只是掌握某一项具体技能，而是在大学期间建立起面向未来、能够应对复杂变化的认知方式。

从数学教育的视角出发，宋春伟进一步拆解了“专业有没有用”这一问题。在他看来，“有用”本身就有短期与长期之分。即便是在数学专业，真正长期从事数学教学和科研的学生也只是其中一部分，更多人会走向统计、信息、经济、金融、教育等不同方向，但这并不意味着本科阶段的数学训练失去了价值。在未来，具体计算可以由计算机和人工智能完成，而数学所培养的逻辑思辨、发现问题、分析问题以及寻找新方法的能力，却具有更加长久的意义。真正重要的并不是“一城一池”的得失，而是在面对陌生问题时，年轻人是否能够理清复杂关系、建立逻辑链条，并不断拓展已有知识的边界。也正因此，他认为，本科阶段不应过早将学生限定在狭窄的专业分工之中，而应帮助他们打下更宽厚的知识根基：逻辑思辨、语言能力和人文熏陶共同构成一个人的基本素养。一个大学生应首先努力成为具备综合能力的“通才”，再根据兴趣和能力在某一方向深入钻研。

这种对“专业价值”的理解，也在另外两位嘉宾的经历和观察中得到呼应。杨宁认为，年轻人之所以容易产生专业焦虑，一个重要原因正是把“大学专业”与“未来职业”过早画上等号。事实上，无论是文学还是广播电视编导，大学真正训练的都不只是某项具体技能，更包括语言表达、叙事能力、审美判断以及理解世界的方式。顿天瑞的经历则让这种“长期价值”变得更加具体。从戏剧影视导演专业跨界到科技创业领域后，他反而更加意识到本科教育的重要性：“本科教育决定了你切入世界的角度。”过去形成的叙事思维、用户意识和跨领域协作能力，并没有因为职业转向而失效，而是在新的领域继续发挥作用。专业未必决定一个人最终走向哪里，却会在很大程度上影响他如何理解问题、连接知识，并找到属于自己的发展路径。

由此再回看“选专业”这件事，它或许并不是在18岁时为整个人生作出一次不可更改的决定，而是选择一个进入知识世界的起点。谈到数学家王虹大学阶段转换专业的经历，宋春伟也特别强调，学生需要真正深入一个专业，才能判断它是否适合自己；而老师所要做的，是给予观察、耐心和鼓励，不应以已有路径和单一标准过早限定学生的发展可能。郭哲将理想的大学教育比作一片“热带雨林”：不同的“物种”可以以不同方式生长，各自发挥特长，而不是被修剪成完全相同的模样。大学的价值，或许正是在专业训练之外，为年轻人保留认识自己、拓宽边界和重新选择的可能，让每个人都能从最适合自己的入口出发，逐渐形成理解世界的方式。

AI越来越会回答，人更要学会判断

节目中的第二位学生观众提出了一个颇具代表性的困惑：AI已经能够辅助完成不少课堂作业，可一旦实际操作，它给出的“创新思路”却常常脱离实际、难以落地。当工具越来越强大，大学里真正需要培养的能力，究竟是什么？

郭哲把这个问题放到更大的时代变化中来看。过去人们担心AI替代机械重复劳动，如今首先受到冲击的却是大量知识密集型行业。他认为，越是在这样的时代，人文思辨、逻辑判断和跨学科理解越显得稀缺。面对海量信息，年轻人更需要学会取舍，并形成自己的判断。

这种判断力，恰恰来自那些不能被“快进”的学习过程。谈到为什么今天的大学课堂仍然需要板书，宋春伟说得很直接：“如果我每次呈现的都是正确的答案，学生就不知道这些正确答案是怎么来的。”在他看来，“不犯错就很难有进步”，推导中的反复、犯错与修正，本身就是思维训练的一部分。郭哲也由此概括，一块块黑板的挪移，呈现的不只是标准答案，更是“一种反复，一种容错，一种试错”。

杨宁则从人文学科的学习谈到了AI无法替代的部分。在他看来，无论是课堂上的板书，还是文学阅读，真正重要的都不只是最后得到一个结论，而是人的思维如何在过程中展开。以《红楼梦》为例，AI可以迅速梳理人物关系、概括情节，让人很快掌握作品“讲了什么”，但从文学学习的角度看，这并不等于真正读过这部作品。他直言：“在人文专业，阅读这件事情，是没办法偷懒的”。文学素养需要一个字一个字地体会、长期积累，最终形成的不是简单的知识记忆，而是对语言文字的敏感度，以及“一种判断力，一种眼光”。当短视频和AI能够不断复制、快速生产文化内容，反而使人越来越难静下心读完几十万字的作品。也正因如此，杨宁更担心的并不是AI“会不会写”，而是人在大量碎片化、刺激性信息中，是否还保有沉浸阅读的能力。在他看来，审美本身就是一种由自身经验形成的判断，而不是跟随外界评价得出的结论。正如《文心雕龙》所言：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有读得足够多、积累得足够深，才可能真正形成属于自己的审美判断。

从数学教育的角度，宋春伟同样把重点落在“判断”而非“答案”上。他强调，学习不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。AI可以在已有框架中进行大量运算，但面对真正需要创造新思路、突破已有边界的问题，人仍然需要判断力和创造力。顿天瑞补充，人的“高阶思维的连接能力”，需要通过大量沉浸式阅读慢慢培养——只有真正把知识内化，才可能在不同领域之间建立新的连接。

讨论最终又回到年轻人最关心的现实问题：大学里形成的知识储备和知识体系，能否真正转化为未来的发展能力和生存能力？郭哲直言，面对一个充满不确定性的复杂社会，“你不可能就靠一个独门绝技去行走江湖”。AI或许能够不断突破计算、证明乃至发现规律的边界，但在他看来，哲学性的思考与对世界更深层逻辑的理解，依然体现着人类独特的智慧。由此看来，AI时代的大学教育，不只是让年轻人掌握一套知识，更重要的是让知识真正转化为面对变化、理解世界和走向未来的能力。

无惧未来的不确定：在大学中拓展自己的“朋友圈”

知识和能力之外，大学还有另一场更隐秘的学习。

一位学生观众在节目中提出，进入大学后，他原本明确的目标感逐渐减弱，随之而来的却是越来越强的迷茫：应该怎样找到人生导师？怎样遇到可以说真心话的朋友？又该如何在人际交往中继续成长？

杨宁一下抓住了其中的关键词——“迷茫”。在他看来，大学之前的18年，考试、升学、高考不断替年轻人设置目标；可一旦进入大学，学习、兴趣、朋友和未来同时展开，那个唯一的外部坐标突然消失了。与其急着用绩点、竞争重新填满这种空缺，不如把目光放得更远一些：“20年之后、50年之后，我要成为一个什么样的人？”当人生有了更长的尺度，眼前的一时得失，也许就不必成为全部。

而方向的建立，也从来不是一个人关起门来完成的。郭哲将大学中的这种连接称为“深度的社交”，老师、同学，以及来自不同专业的人，都可能让年轻人看到自身之外更大的世界。宋春伟也谈到，大学里既有导师、班主任这样的正式机制，也有学生主动向老师请教的非正式交流。真正的“引路人”并不是替学生决定未来，而是在关键时刻给予观察、鼓励和参照；真正的朋友，也不应只以“对我有没有用”来衡量。正如杨宁所提醒的，当师生关系、同学关系都被功利化，反而容易错过大学中最珍贵的真实连接。

既然这个时代的不确定性本就难以消除，顿天瑞给出了一个直接的判断：“要做的事情反而应该是去拥抱不确定性”。郭哲将这种成长落到一个更深的层面：每个人都有局限，而“意识到自己局限的时候，其实是觉悟的开始”。大学的意义，并不是让一个人从此再无困惑，而是在不断与他人连接、碰撞和选择的过程中，逐渐认识自己的边界，也建立面对未知的自信。

当年轻人开始学会认识自己、面对不确定性，大学里的成长也就从“寻找方向”走向了“建立原则”。于是，话题进一步落到了学风与人格。

宋春伟强调，大学期间的知识积累只是技术的一部分，“学风是发展之基”。尤其当AI进入学习与科研，什么可以借助工具、什么必须说明、什么边界不能突破，表面上是学术规范，背后却是一个人的道德与伦理——“第一粒学术方面的扣子”，要从大学开始系好。杨宁则从人文学科给出了另一层回答：“人文学科，你学习的本身就是你自己”。知识最终都要回到人自身，体现在一个人如何理解世界、如何对待他人、如何认识自己。

郭哲用“义利”二字为这场讨论作了进一步的收束：“天下大事逃不过‘义利’二字”。成绩、名利、选择、得失，都是年轻人进入社会后绕不开的问题。真正重要的，是在变化越来越快、答案越来越多的世界里，能否正确看待名与利，守住个人的品格与正直，坚持自身的努力。因此，大学要帮助年轻人建立的，不只有知识体系和认知能力，还有能够支撑他们走得更远的健全人格与良好学风。

面对快速变化的时代，大学或许无法替年轻人预设一条确定的道路，却可以让他们在学习中建立认知，在探索中形成判断，在与师友同行中认识自己。用好大学四年，与老师教学相长，与同学包容并进，在不确定中保持自信、不断创造新的价值——这既是“我的大学”写给青年学子的答案，也是每一个年轻人走向未来时，需要亲自完成的命题。