清华大学，取消GPA排名

“不再提供和使用GPA排名。”近日，清华大学在本科新生讲座中，列出了六项与学业评价和推免有关的重要举措，在自媒体平台引发热烈讨论。

从帖文评论区中校友的解释，以及清华此前的相关改革来看，这并不意味着GPA制度被完全取消，而是进一步弱化成绩排名在奖学金、推免等评价中的作用，转向更加多元的评价方式。

改革绩点制度，破除“内卷”，旨在从根本上减轻学生因过度追求高分而产生的焦虑和功利性学习，释放学生的探索空间，也是近年来最受关注的学业评价改革方向之一。

弱化绩点，给学生更多“试错空间”

2020年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，并提出完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也提到，要树立科学的教育评价导向，防止和纠正“分数至上”等偏差。

为推动大学生从单向度的学业竞绩中解放出来，清华大学、北京大学、华东师范大学、复旦大学等多所高校已逐步开展大学生学业评价改革试点，在课程成绩评定中用“等级制”替代“绩点制”。

值得关注的是，学业评价的推动者已不局限于几所985高校，当前也正在向部分211高校和省重点大学拓展。

南京航空航天大学近日下发通知，开展合格制学业评价改革，在现有百分制、五级分制基础上新增合格制。课程成绩以“合格/不合格”记载，且不计入平均学分绩点。

合格制包括课程统一适用和学生自选两种类型。统一适用合格制课程，全体修读学生成绩均以“合格/不合格”记载；自选合格制课程，学生可根据个人学业规划，在规定范围内自主申请部分课程采用合格制，累计不超过12学分。

深圳大学也在2026年7月宣布本科教育将迎来重大变革，具体举措包括建立跨专业学分容错机制。学生每学期最多可申请3门跨专业选修课以“通过/不通过”方式登记，累计不超过12学分不计入GPA，切实打消学生跨学科深造的“绩点顾虑”。

中南财经政法大学将部分通识教育、实践教学、个性化和特色化培养等模块课程纳入GPA改革范围。自2026级起，部分课程不计入学分绩点和加权平均成绩，“通过”（P）课程正常获得学分，“不通过”（F）课程需按学校规定参加重修或改选其他课程。

（来源：中南财经政法大学本科生成绩评定方式改革方案）

浙江师范大学自2025级起全面启动P/NP课程评价改革，全校所有专业300余门课程试行P/NP评价，成绩不计入学分绩点，旨在破除“唯绩点论”，给予学生更多试错空间，引导学生进行自主个性化发展。

从“看成绩”转向“看能力”

如果说改革GPA制度是在改变“怎么评价”，那么另一类改革则进一步触及“评价什么”。

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。《教育发展“十五五”规划》进一步明确，完善高校学生学业评价办法，加强科学精神、创新能力等评价。

在高校实践中，这些评价导向正在逐步落地，将评价维度从课程成绩拓展到科研创新、学科竞赛、实习实践、学术活动等方面。

海南大学从2024级本科生开始实施等级制成绩评定管理办法，并系统性地重构与“双一流”高校人才培养相匹配的多元评价体系。具体做法包括深化“过程性评价+增值评价”机制，开展考试改革、奖学金评定改革，在成绩构成中持续推进过程性评价结构和力度；优化“成绩评价+学术活动评价”融合机制，将学科竞赛、科研创新、实习实践和学术成果等纳入学生学业评价体系，打通“综合素质评价”的多维评价通道。

大连理工大学未来技术学院构建了一套以“八大核心维度”为框架的综合素质评价体系，涵盖政治素养、科技创新、文体素养、领军能力等400余项指标。客观评价占60%，分为基础能力、创新能力、多元素质三大模块；主观评价采用AI人机问答系统进行成长答辩，占比40%。测评结果作为学生各项荣誉评选、入党考察、评奖评优、优秀典型推荐的主要参考依据。

从“一考定成绩”转向“重过程”

另一个越来越明显的变化是更加注重过程性评价。

莆田学院构建“过程+成果+增值”三维综合评价模型，依托智慧教学平台和AI助教技术，实现学习行为可追溯。例如《机械工程测试技术》课程整合平台行为数据、实验操作、项目答辩与企业评价，引入AI分析工具追踪学生能力发展轨迹。期末考试成绩占比降至30%-40%，更多权重赋予项目实践、团队协作、创新设计等能力表现。

河南农业大学通过“制度-项目-督导-激励”四维治理体系强化顶层设计，明确过程性评价占比在40%-60%、开放性试题占比不低于30%，从制度上终结“一考定终身”。

这意味着评价不再只是课程结束后的“打分”，而是开始进入教学全过程。

结语

评价制度是撬动教育改革的关键。

以清华大学为代表的一批高校破除“唯分数”“唯绩点”的单一评价，只是这轮学业评价改革进入公众视野的一个切口。

从这些高校近期的探索来看，变化并不只发生在GPA上。从单一结果评价走向多元综合评价，从“看分数”转向“看能力”，从终结性评价走向过程性评价，正成为近年来高校学业评价改革的重要方向。

成绩如何记录、课程如何评价、过程如何考核，以及不同类型学生的学习成效如何被识别，一系列问题正在被重新讨论。

GPA怎么改只是表象，大学如何评价人才，才是这场改革真正需要回答的问题。

主要参考文献：

[1]陈斌. 从绩点制到等级制:高校学业评价改革的价值导向与发展路径[J]. 中国高等教育, 2025(7).

[2]林靖. 多所高校宣布取消绩点制[EB/OL]. [2025-09-17 ]. 第一财经.

[3]张蕴. 大连理工大学： “AI评委”重塑学生素质评价体系[EB/OL]. [2025-08-06]. 科技日报.

[4]南京航空航天大学、中南财经政法大学、莆田学院等高校网站。

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