锻造技能过硬“种业工匠”

①河南农职院师生共同开展玉米田间鉴定评价实训。

②河南农职院教师在试验田指导学生识别小麦根茎部病害。 学校供图

　　2026年政府工作报告将“深入实施种业振兴行动，加快选育推广突破性品种”作为重要工作部署，这不仅是农业现代化的关键，更是保障国家粮食安全、推动乡村全面振兴的根基所在。通过种业振兴，确保粮食任何时候都能“产得出、供得上”，是端牢“中国饭碗”的根本保障。

　　种子是农业的“芯片”，种子产业是国家战略性、基础性核心产业。河南是农业大省、种业大省、育种强省，种子企业占全国的1/10、审定品种占1/3。为将国家种源安全战略需求内化为育人使命，笔者所在的河南农业职业学院充分发挥种子生产与经营专业优势，围绕种子产业链“育繁推服”关键环节，紧跟种子繁育智慧化、智能化、数字化，针对传统人才培养中存在的“人才培养不匹配、岗课衔接不灵敏、综合技能不过硬”等短板，通过“机制赋能、岗位适配、实岗锻炼”，培养当前行业企业急需的“有担当、会育种、能繁种”的高技能种业人才，为筑牢河南粮食安全“压舱石”、端牢中国人饭碗提供坚实的人才支撑。

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　　机制赋能

　　“校行企地”深度协同培养人才

　　为破解产教融而不深、人才培养目标与行业需求匹配不精准的难题，学校立足河南种业大省优势，以种子产业需求为牵引，依托高端平台、龙头企业、区域产业资源，创新搭建了“校行企地”协同育人机制，把人才培养深度嵌入产业发展全链条，使人才培养定位由“静态封闭”转向“动态开放”。

　　锚定高端，与崖州湾国家实验室共建郑州粮油作物试验基地，打通“校—研”合作链，共研先进育种技术，将种质资源创制、品种选育等科研项目转化为模块课程和实训项目，使科研资源有效反哺教学；携手秋乐种业、金博士种业、隆平高科等头部企业共建产业学院、省工程技术中心、教育部供需就业实习基地，贯通“校—企”合作链，开展共研方案、共建课程、共评质量，以及品种共育、技术共研，实现产教适配；组建中原农谷现代种业市域产教联合体、省级科技服务团等，织密“校—地”合作链，实现技术有载体、能落地，服务区域粮食生产，推动人才培养从服务种业产业向保障国家战略安全的格局跃升。

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　　岗位适配

　　重构“岗课赛证”模块化课程体系

　　为破解教学标准滞后岗位标准、课程内容与岗位标准衔接不灵敏的难题，学校详细剖析“育繁推服”产业链，深入秋乐种业等36家企业调研，确立品种选育、种子生产、种子经营、技术服务4个关键环节，以及杂交育种等17个核心岗位，绘制28个典型岗位能力图谱，提炼316个核心技能点，并凝练了红旗渠精神等思政元素和职业规范。

　　同时，将粮食作物种子等15项行业标准、作物制种工等5个职业资格标准、世界职业院校技能大赛现代农业等4类赛道技能大赛标准量化融入23门课程及教学标准，构建“岗课赛证”融合的模块化课程体系，实现“三标合一”，将现代种业高技能人才岗位需求转化为清晰的能力坐标，并共建数智化教学资源库和虚拟仿真基地，满足高技能人才培养的能力进阶需求。

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　　实岗锻炼

　　构建“三田贯通”德技并修路径

　　为破解实训场景与生产实景存在差异、学生综合技术技能不过硬的难题，学校创设了“试验田—科研田—生产田”三田贯通的真实场域，并构建“操作熟手—科研助手—生产能手”三阶递进的能力阶梯。其中，第1—3学期，结合模块化课程，在试验田开展64个单项技能训练，每项制定标准，采取“示范—操作—纠偏—达标”四步实训，使学生达到单项“操作熟手”；第4—5学期，在共建的科研田，在校内教师和科研导师双重指导下，让学生全过程参与品种选育等协同攻关项目，把其训练为“科研助手”；第6学期，在企业生产田由企业师傅与校内教师共同指导，完成4个综合项目，把学生培养为“生产能手”，形成“专业学习—实训实习—再学习—岗位实习”双循环培养。

　　相较于常规“先理论后实践”的线性安排，校内练就规范操作，科研田由双导师培养探究能力，生产田直面复杂问题，这并非简单的时间排序，而是将科研资源与产业资源快速转化为教学资源的核心机制，让学生在真实科研、生产压力下，实现从标准化执行者到创新型解决者的能力蝶变，同时，将立德树人融入专业育人内在机理，实现“育人+育种”同向同行。

　　粮安天下，种铸基石。近年来，学校师生同下田、共攻关，在品种选育等科研实战中审定玉米品种4个，新农人群体批量崛起，成为区域种业中坚，形成“十企九有农校人”的群体效应，不仅锻造了一批技能过硬的“种业工匠”，也使人才培养与国家战略同频共振、与产业发展同向同行、与区域需求同题共答。

　　（作者刘松涛系河南农业职业学院现代种业学院院长，刘荣宁系河南农业职业学院党委副书记、校长）

《中国教育报》2026年09月15日 第07版

作者：刘松涛 刘荣宁