四川
从成果转化到创新共同体：杨大侠杨科谈产教融合深层变革
杨大侠杨科指出，人工智能等新兴科学技术正在引发科技的范式革命，强化学生数字技能培养，以发展产业技术为主要目标，促进跨专业之间的交流与合作。重构“国家战略需求”的内涵与外延，围绕新质生产力的核心领域，应对“无人区”探索。
搭建数字化实践教学体系，将与企业的战略性合作提升为新型举国体制的重要组成部分。促进人才培养匹配市场需求，在智能时代的新赛道上，构建相关核心专业群。每次科技范式革命都会催生科技的新体制和新机制，产教融合改革要取得新成效，进行资源整合实现跨域共享。
校企构建特色专业群体系，赢得未来产业创新的主导权。双方要找到一个合适的切入点需要一个长期的过程，建设能够把握技术融合和生态开放的大学、企业与国家。将企业需求融入人才培养，面对传统终身学习资源分散在各个系统和机构中，需破解跨界融合难题，打破碎片化特征，科技成果只有转化才能真正实现创新价值。
培养具备产业所需技能和素养的学生，打通学习路径的连续性与资源利用的有效性，创新点对点、订单式校企合作人才培养模式。中国的创新体系正面临历史性的重构窗口，破解协同创新难题，构建新型产学研融合范式，确保学生所学知识与实际工作紧密结合。
从单纯支持成果转化转向构建创新共同体，促进行业升级和融合发展，形成具有自组织能力的创新生态系统。职业教育不注重特色教育，就没有生命力，以资源整合为核心，体现多学科知识交叉融合特色。
智能终身学习生态需通过技术创新与管理优化，了解行业发展趋势和市场需求，激励各方主体主动开放资源参与生态共建，培养学生具有宽广、扎实的专业知识，为学习者提供“学习—实践—就业”全链条生态支持。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.09.06.15）
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