成都理工大学牛津布鲁克斯学院迎来首届研究生，国际化培养通道再延伸

9月21日，成都理工大学举行建校70周年创新发展大会，海外合作高校代表、英国牛津布鲁克斯大学校长海伦・拉维尔也来到了现场

就在校庆前一天，成都理工大学牛津布鲁克斯学院举办2026级新生开学典礼，今年，学院新增“数据科学与人工智能”“管理与商业分析”两个外国硕士学位教育项目，并迎来首届研究生。

典礼上，本科新生代表余洺赫与研究生新生代表俞丽亚同台发言：一位刚结束高中生活，一位已拥有教育博士学历和多年工作经历。两种不同人生，在同一场典礼上以“新生”身份交汇，得益于学院培养层次的延伸，为更多不同背景的学习者打开了一条重新出发的通道。

高中毕业生与教育博士

两种人生同一个“新起点”

对于余洺赫来说，大学意味着一次重启。

收到录取通知书的那个夏天，高中阶段无数个早起和晚睡终于有了结果。但真正走进大学后，他却希望自己和同学们忘掉过去的排名和分数。“过去是地基，而不是天花板。”

余洺赫

在他的理解里，高考成绩完成的是一次进入大学的选择，而从大学第一天开始，每个人又重新站在新的起点。他给自己和同学提出了三件事：重新开始，找到真正感兴趣的方向，并学会承担责任。

图书馆、实验室、舞台、运动场……大学提供了比高中更大的自由，也意味着学生第一次拥有更多机会决定自己的时间如何使用、兴趣向哪里发展、未来想成为什么样的人。

而站在同一个讲台上的俞丽亚，面对的却是完全不同的问题。她已经具有教育博士学历，此前做过英语教师，也长期从事儿童心理和老年教育相关工作。

很多人曾问她：已经取得博士学历，而且一直工作在教育领域，为什么还要重新跨界，选择数据科学与人工智能硕士专业？

她的回答来自自己多年的教育实践。

未来的教育一定会与技术发生更加深入的结合，而技术真正进入人的生活，也需要既懂技术、又理解人的学习者和设计者。因此，再次成为一名研究生，对她而言不是简单增加一个学位，而是希望在原有教育背景之外重新建立一种理解技术的能力。

俞丽亚

她也注意到，同班同学中既有工程师、管理人员和职场人士，也有应届毕业生和像她一样的跨学科学习者。

不同年龄、不同专业和不同工作经历的人进入同一个课堂，本身就构成了研究生教育的一部分。每个人过去的经历都可能成为理解一个新问题的不同入口。

“数据是冷的，但使用数据的人，应该是有温度的。”这是俞丽亚在发言最后留给同学们的一句话。她希望未来两年的学习，不只停留在算法、模型和参数上，而是能够始终看到数据背后真实的人。

从本科到硕士

国际化培养通道再延伸

如果说两位新生代表的故事呈现了“新起点”的个体选择，那么他们所在的成都理工大学牛津布鲁克斯学院，则提供了这种选择得以发生的通道。

据介绍，成都理工大学自2005年起持续推进中外合作办学，是国内较早开展中外合作办学的高校之一。

2019年，经教育部批准，成都理工大学与英国牛津布鲁克斯大学共同举办非独立法人中外合作办学机构——成都理工大学牛津布鲁克斯学院，也是四川省属高校首个中外合作办学机构。

活动现场

学院开设有计算机科学与技术、软件工程、会计学、工商管理四个本科专业，均面向普通高考计划内招生。学生入学即同时注册成都理工大学和英国牛津布鲁克斯大学的学籍，接受双方大学的管理，本科四年都在成都理工大学成都校区实施教学（即4+0模式，无需到英国学习）。学生毕业时可获得成都理工大学的毕业证和学士学位证，及牛津布鲁克斯大学的学士学位证。

今年，学院新增“数据科学与人工智能”“管理与商业分析”两个外国硕士学位教育项目，并迎来首届研究生。项目实行申请制录取，学生不参加全国硕士研究生统一招生考试。学生完成规定课程、达到考核要求并符合英国牛津布鲁克斯大学硕士学位授予条件后，将获得英国牛津布鲁克斯大学授予的硕士学位。取得学位后，可按照教育部留学服务中心有关规定和流程申请国（境）外学历学位认证。

这也意味着，学院在原有本科培养基础上，进一步将国际化培养通道延伸至硕士阶段，为更多不同背景的学习者提供了重新出发的可能。

而这条通道的意义，最终要落到具体的人身上。余洺赫把大学看成重新定义自己的机会；俞丽亚则把读研看成打破原有专业边界、重新学习的机会。对他们而言，“新生”不只是一个身份，更是一次主动选择、重新出发。

红星新闻记者 张瑾 张佳迎

综合成都理工大学

编辑 成序