池州市贵池区城关小学:湖光山色便是生态学堂

清晨的平天湖畔，一群小学生背着观察包，手持放大镜、标本夹，蹲在水边仔细辨认水生植物，记录候鸟踪迹。微风拂过湖面，学生们叽叽喳喳讨论着水草如何净化水体，书本上的生态知识在真实的湖光山色里鲜活起来。这是池州市贵池区城关小学“无围墙课堂”的一幕。

近年来，池州市贵池区城关小学跳出教室四壁，深挖本地生态禀赋与人文富矿，以打造“无围墙课堂”为突破口，搭建起贴近生活、跨学科融合、面向社会的科学实践课程体系。学校依托跨学科项目式学习，精心打造自然课堂、生活课堂、社会课堂三大课堂，把课堂搬到山野湿地、田间地头、社区街巷。学生们在真实场景里动手探究，在亲身实践中，守护心底的好奇心、想象力与探求欲。

严把“入口关” 三维度筛选地域课程资源

乡土资源琳琅满目，如何挑选适配少年探究需求、能够滋养科学素养的素材，是项目设计的第一道关口。学校从学科适配性、实践操作性、价值引领性三个维度，对本土资源进行层层筛选。

学科适配上，严格对标《义务教育科学课程标准》，挑选契合课标核心概念的素材作为探究载体。在“梅雨天气探究”项目中，连绵阴雨的江南梅雨季恰好对应天气系统、大气运动等科学知识点。

实践操作性上，学校把探究活动分为观察、实验、测量、工程实践等多种类型，要求每个项目至少包含3种探究形式。“梅雨天研究”启动后，学生们忙得不亦乐乎：拜访气象专家做访谈，每日蹲守窗边记录云量，定时测量气温、湿度、降水量，还在教室培育绿植，对比实验梅雨季节潮湿环境对植物生长、物品保存带来的影响。有学生感慨：“以前只知道梅雨季物品会发霉，现在终于弄懂背后的道理。”

价值引领层面，学校优先选择对接生态保护、乡土产业、文化传承的议题。在“探究乌沙小花生”项目中，学生们走进乌沙镇田间，用科学方法研究花生种植难题，还结合池州山水元素设计文创包装，用小小的创意助力乡村振兴。

绘好“施工图” 三大课堂分层规划项目任务

筛选好资源，按照属性归入三大课堂，结合学生认知规律，融入跨学科理念，设计完整的探究项目。

三大课堂各有侧重：自然课堂立足山野资源，锤炼生态探究能力；生活课堂扎根乡土文化，挖掘日常里的科学密码；社会课堂面向公共议题，培养社会责任与解决问题的能力。

项目按照“体验—探究—创新”设置梯度：一二年级重在体验，用感官观察点燃科学兴趣；三四年级聚焦探究，学习科学研究方法；五六年级主攻创新，尝试解决真实难题。课程采用“1个核心学科＋N个关联学科”的跨学科模式。

“梅雨天气探究”就是典型案例：气象学解析降雨成因，地理学分析地形如何影响梅雨分布，生物学观察潮湿环境下动植物变化，数学用来统计降水数据、绘制变化曲线，语文课上，学生们写下观察日记，撰写科普短文，多学科合力读懂江南梅雨。

学校遵循项目式学习六阶段设计任务：问题提出—方案设计—实践探究—成果共创—多元评价—延伸拓展。以平天湖湿地项目为例，课堂上老师抛出驱动性问题：我们该如何守护平天湖湿地？

“湿地里的水从哪里来”“这些水草对湖水净化有什么作用”......学生们纷纷提出疑问。大家自由分组，选定湿地地质、生物多样性、生态保护等研究方向，自主设计探究方案。

周末，学生们奔赴平天湖实地调查，记录水生植物、观测鸟类、采集水样。回到教室，学生们整理标本，搭建微型湿地净化模型。学生们拿着自制的《湿地生态保护倡议书》走进社区宣讲：“湿地是池州的‘肾脏’，保护湿地，我们每个人都要出力！”

评价环节采用学生自评、同伴互评、教师评价、行业专家评价的四维评价体系，兼顾过程与结果，完整记录学生在探究中的成长。不少学生被湿地越冬的小天鹅所吸引，在项目结束后，继续开启新课题：探秘平天湖小天鹅的越冬生活。

推倒“隔心墙” 三大场景重塑沉浸式学习生态

资源体系搭建完成后，学校着力打造“在自然中探索、在生活里发现、在社会中实践”三大沉浸式学习场景，打破传统课堂的边界。

自然探索，重在连接人与自然。在喀斯特地貌探究活动中，地质专家和老师们带着学生走进齐山、大王洞等地。溶洞内，学生们仔细观察钟乳石，伸手触摸岩壁，惊叹道：“没想到石头居然是水滴一点点慢慢‘长’出来的！”

生活发现，挖掘非遗里的科学。“古法酒曲探究”项目中，非遗传承人走进校园，现场演示制曲工艺。学生们一边观摩记录，一边动手拌料、制曲，搭建模拟发酵环境，观察微生物变化。古老技艺在科学视角下有了全新解读。

社会实践，面向真实产业需求。乌沙小花生项目中，学生们来到种植基地采集土壤样本，用pH试纸检测酸碱度，跟着农户了解花生生长的困扰。返校后，在校园植物实践园设置对照实验，寻找提升产量的办法。学生们还开展市场调研，设计印有乌沙山水元素的防潮包装，让科学成果落地。

筑牢“承重墙” 多维支持保障课堂有效运行

完善的保障机制，是“无围墙课堂”持续运转的坚实支撑。

学校将科学教育纳入课后服务，要求每名学生每学年至少参与1项探究实践，各年级年均探究学习不少于8课时。校内搭建资源库与专家库，收录本土课程案例、教学视频，集结30余名科创教师与校外行业专家。学校专门编制项目式科学实践课程标准，规范课程目标、实施流程与评价方式，每年开展课程综合评估，动态优化课程内容。

校内，科创实验室、植物实践园、非遗工作坊一应俱全；校外联动池州学院、市科技馆、本土企业，共建3处实践基地，为探究活动保驾护航。

从江南梅雨到平天湖湿地，从古法制曲到乌沙田间的花生试验，该校的“无围墙课堂”正持续把科学带出教室。学生们走出课本，在山水烟火之间亲身探索，好奇的种子在池州的生态沃土生根发芽，让科学素养伴随少年一同成长。

学生们在开展太空种子种植试验活动。□受访单位供图

学生们在学习配置土壤。□受访单位供图

学生们在尝试酿甜酒。□受访单位供图

池州市贵池区城关小学自深耕科学教育实践以来，学校科学教育取得长足发展，先后获“全国科普日活动优秀组织单位”“全国青少年科学调查体验活动优秀学校”“安徽省青少年科学调查体验活动优秀学校”“安徽省科普示范单位”“首批全国中小学科学教育实验校”等荣誉。2025年“依托地域资源，打造‘无围墙’三大课堂”创新实践获评全国优秀案例，并在中国第七届教育创新成果公益博览会上展示。2026年7月，学校在全国义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动部署会上作交流发言。

点评

我校打造“无围墙课堂”科学实践课程，开展了育人模式创新探索。从深耕本土资源入手，遴选适宜的学习主题与探究素材，依托“在自然中探索、在生活里发现、在社会中实践”三大实践课堂，构建分层递进、跨学科的项目化学习体系，打破校园边界的学习壁垒，引导学生走出课本，在真实场景中开展探究实践。这些课程重在锤炼学生科学探究与问题解决能力，厚植文化自信与社会责任感，赋能学生核心素养的全面发展，其效果很明显。 □池州市贵池区城关小学党总支书记 刘柳燕

（记者 韦玉柏 通 讯 员 吴新林）