优秀教师需要具备哪五大硬核思维？

全文长 1800 字，阅读大约需要 3分钟

陷入困境，不要焦虑，不要内耗，换个角度，转变一下思维方式，或许就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

——孙国平

为了让广大青少年

当前不少教师尤其是青年教师陷入职业焦虑，感觉自己辛辛苦苦付出了很多，却收不到良好效果。

有这样一种观点：“思维决定认知，认知决定行为，行为决定结果。”

思维方式决定了一个人的行为方式，因此如果做事不顺，没有取得理想的效果，我们要先反思是不是思维方式有问题，然后再调整方法。

通过多年观察，我发现了一些优秀教师的共性，总结了他们惯常的思维方式，希望能给大家提供一些借鉴。

因果思维——抓住根本

你看到的问题都是结果，所有的结果背后都有深层次原因。解决问题的关键是抓住根本，如果不从“因”上解决，所有在“果”上的纠缠都是徒劳的。

例如，班里某个学生成绩差，有的教师会揪住结果，对学生批评教育、找家长甚至布置惩罚性作业。如果只是这样不断施加压力，反而会让学生更加厌学，导致师生关系紧张，家长也会有诸多不满。

想要解决这个问题，要先分析成绩差的原因是什么，是学习心理层面的问题（不想学）还是学习技术层面的问题（不会学）。

如果是不想学，原因是什么？

解决问题的方向是如何激发学生的学习兴趣和动力；如果是不会学，那就指导学生学习方法。许多“学困生”的问题是不会学、跟不上，久而久之没有成就感，从而不得不“摆烂”，也就是由“不会学”导致了“不想学”。因此，优秀教师都注重方法指导，教会学生学习比教知识更重要，“教是为了不教”正是这个道理。

实证思维——调查研究

没有调查，就没有发言权。做事之前，要先对相关因素进行调查研究，不能凭空想象，在调查了解的过程中，自然而然就能找到解决问题的办法。

例如，学生作业多的问题就反映了某些教师对影响学生学习的因素没有进行充分调查研究，想当然地以为多写作业、多占用时间就能学好。优秀教师追求“轻负担，高质量”，他们会先对学生的学习习惯、学习方式和学习心理进行调查研究，然后确定布置作业的思路。

我认识的一位优秀教师的“分层作业”就非常巧妙。她根据平时的学习情况，把学生分为A、B、C三层。A层学生学习自觉性高，学习成绩优秀，该层零作业；B层学生基础良好，有待进一步提升，布置稍有难度但有一定思维含量的作业； C层学生基础比较薄弱，以基础知识的巩固和强化为主。

三个层级实行动态管理，根据平时课堂表现和小测验的累积成绩每月调整一次，这样每个层级的学生有压力也有“奔头儿”。

A层学生怕落后，要坚持好好学，虽然没有作业，但他们会梳理自己的笔记每天及时复习巩固；B层学生为了进步，完成规定的作业后也会好好复习巩固，毕竟只要再进步就可以没有作业，对他们来说充满了诱惑力；C层学生基础较薄弱，但因为作业量不多，他们能够很快完成并进行查漏补缺，学习也会有明显进步。

借力思维——合作共赢

教师这个职业是要与人打交道的，比如学生、家长、同事等，注定不能成为“孤胆英雄”，要善于向他人借力，团结一切可以团结的力量。

例如，站在教师角度，家长是教师教育、监督学生的好助手；对于家长而言，教师则是家长教育、指导孩子的高参。

因此，教师要与家长和谐相处，赢得家长的信任。首先，要尊重所有家长，尽管家长的身份各不相同，但要对所有家长一视同仁，绝不能厚此薄彼。

其次，要摆正自己的位置，在家长面前不要以“我是内行”自居，一定要记住自己与家长是合作关系，共同商讨、研究怎么教育好孩子。

最后，要帮助家长成就孩子，一些家长受限于自己的文化水平和见识，不善于发现孩子的优势和长处，教师要善于观察，发现学生的闪光点，帮助学生认识自我，扬长避短，实现个性化发展。

持久思维——贵在坚持

学生的身心发展有自身的规律，基础知识的融会贯通、基本技能的掌握以及核心素养的形成也有其规律，这些都需要时间的沉淀。

因此，教育教学要遵循规律，需要下“慢功夫”。我们要专注于过程，静待花开，不能急功近利，甚至揠苗助长。

部分教师的问题就是太急了，急于出成绩，急于见成果。面对教学中的各种难题，他们总是在问“怎么办”，参加了那么多教师培训、听了那么多专家报告和经验介绍，为什么问题依然存在？

经验是别人的，成果也是人家做出来的。因此，我们必须亲自去实践，并且必须坚持才能见效果。许多教师往往浅尝辄止，没有见效就直接放弃。

持久思维要求我们认准目标，不急不躁，简单的事情重复做，正确的事情坚持做，直到量变引起质变。当别人在最难熬的阶段放弃时，优秀教师却能坚持下来，这就是差距。

共情思维——换位思考

教师面对的是一群性格迥异、个性鲜明的学生，他们来自不同的家庭，有各自的成长经历。

因此，教师在与学生和家长沟通时，要避免主观臆断、妄下结论。要多站在学生和家长的角度思考：如果是我，我会怎样，我希望怎样？

善于换位思考体现了一个人的心胸、智慧和教养。许多教师会问：我们应该做什么样的教师？回答这个问题有个简单的办法：回想你的学生时代，你曾经遇到过那么多教师，你喜欢哪几位，为什么喜欢，他们都有什么优点？那就向他们学习，努力做这样的教师吧。

教师也有自己的孩子，也是家长，作为家长你希望自己的孩子遇到什么样的教师，把你的孩子交给什么样的教师你最放心？你就去做这样的教师吧。

对比上述五大硬核思维，现在再想想你遇到的那些问题，可以先从哪里下手解决呢？陷入困境，不要焦虑，不要内耗，换个角度，转变一下思维方式，或许就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

— END —

2026第四届中小学特色课程博览会重磅来袭！

聚焦跨学科融合课程建设，我们不仅讲理念，更让理念落地，以“道”定方向、以“法”拓思路、以 “术”练实操、以“器”看样本，带您经历一场从“想清楚” 到 “做出来” 的完整体验。

现面向全国中小学校征集优质跨学科课程案例，让每一份创新实践，都能被全国看见！

11月21-23日，佛山，期待和各位教育同行共赴教改之约！

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

本文来源｜《中国教师报》2026年9月2日07版，原标题《优秀教师的五大硬核思维》

本文作者｜王晓春，作者单位系山东省潍坊市教育科学研究院

整理｜智库君

我们在一起，可以成为改变的力量