程秀兰课题组四年实证研究成果：中国西部农村幼儿园质量评估与政策供给研究

自 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布以来，西部农村地区的学前教育一直是国家基础教育发展的重点和难点，受特殊地理区位与经济发展相对滞后等因素制约，其一直是国家基础教育发展的短板，在教育资源供给与保教质量提升层面面临着诸多挑战。为此，国家推行了三期学前教育行动计划，将重点放在发展西部农村学前教育上。经过十余年的跨越式发展，同时受人口出生率逐步下降的影响，西部农村学前教育发展既积累了宝贵经验，也暴露出一些问题。总结这些经验、剖析现存问题，并探索解决路径以实现教育公平，是国家与社会必须直面且亟待解决的重要课题。

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中国西部农村幼儿园质量评估与政策供给研究购买

程秀兰 著

北京: 科学出版社, 2026.8

ISBN 978-7-03-085913-6

2020年，“西部农村公办幼儿园10年发展的追踪评估与政策供给研究”课题组勇敢地承担了这项国家级课题，并开启了长达四年的实证研究。《科学出版社官方店铺》就是该课题研究成果的结晶，其内容共包含七章。第一、二章分析国家支持西部农村学前教育发展的政策，构建了监测西部农村公办幼儿园发展的指标体系；第三至五章，在追踪西部12省区市农村公办园十年发展状况的基础上，重点对陕西、新疆、四川、贵州四个项目省区学前教育十年（2010～2020年）的发展变化进行了实地调研，探讨了基于投入产出和过程产出的西部农村公办园发展质量；第六章总结了西部农村公办幼儿园十年发展取得的成就、存在的问题与影响因素；第七章从国家、西部省区和幼儿园三个层面提出了西部农村学前教育高质量发展的政策建议。

本课题在四年的研究历程中，受阶段性社会防控环境影响，实证调研、线下访谈及实地数据收集面临诸多挑战。尽管如此，团队成员依然克服了重重困难，坚持于2021～2023年对四个项目省区的25个县、44个乡镇的70所乡镇中心园和村办幼儿园、210个班级、1050名幼儿、889名家长、641位教师、70名园长以及50名教育行政管理人员进行了实地访谈、测查、观察、问卷、视频录制等抽样调研。研究团队以严谨的治学态度和科学的研究精神，对中国西部项目省区农村公办幼儿园的质量开展了全面而系统的评估。团队收集了大量的一手数据和资料，建设了西部农村幼儿园发展数据库，深入剖析了影响西部农村幼儿园质量的关键因素， 全方位、立体化勾勒出西部农村学前教育十年演进的真实图景。同时，课题组还结合我国西部农村的实际情况，提出了一系列具有针对性和可操作性的政策建议，以期为政府部门制定发展农村学前教育相关政策提供重要参考。

本文分享书中“第五章基于过程产出的西部农村公办园发展质量研究”的实证研究结论要点。

基于过程产出的西部农村公办园发展质量研究

《强壮开端Ⅳ：早期教育与保育的质量监测》一书中对质量做出的解释是：“质量是涵盖了所有被认为对儿童发展有益的环境和经验特征。”幼儿园保育教育质量包括条件质量、过程质量、教职工工作环境质量和结果质量，过程质量是衡量保教质量高低的重要标准。本章着重探讨语言领域、数学领域和社会领域中的师幼互动质量以及它们与儿童发展的关系，以此呈现西部项目四省区学前教育发展的过程质量。重要研究结论整理如下。

师幼互动质量与

幼儿语言能力发展的关系

研究结论

1. 农村幼儿园语言领域师幼互动整体处于中等偏下水平，且不平衡性与差异性并存。具体而言：“情感支持”领域处于中等水平，“班级管理”“教学支持”领域则处于中等偏下水平；师幼互动在园所等级和教师专业背景上存在显著差异；师幼互动得分随教师学历水平的提高而上升，但不同学历教师在“教学支持”领域存在显著差异；师幼互动得分呈现出随教师教龄增加而升高的趋势，但这一趋势在统计学上不显著。

2. 农村幼儿园幼儿的语言能力展现出积极的年龄发展趋势。接受性语言测试的平均得分为34.11分，表达性语言测试的平均得分为41.21分，两者均随年龄增长而提高。园所等级对幼儿语言能力有显著影响，而幼儿语言能力在性别上差异不显著。

图 语言领域教学活动师幼互动

在10个子维度上得分的比较（n=30）

3. 农村幼儿园语言领域师幼互动质量与幼儿语言能力的发展紧密相关。师幼互动的三大领域及其10个子维度均与幼儿语言能力呈现显著的相关性。其中，“消极氛围”维度与幼儿语言能力呈显著负相关，其他维度则与幼儿语言能力呈显著正相关。

4. 师幼互动的特定领域及维度对农村幼儿园幼儿的语言能力具有显著的弱预测效应。具体来说：“情感支持”中的“关注儿童观点”维度和“教学支持”中的“反馈质量”维度对幼儿接受性语言能力具有显著的弱预测效应；“教学支持”中的“语言示范”维度对幼儿表达性语言能力具有显著的弱预测效应。而“班级管理”领域的各维度对幼儿语言能力的预测作用不显著。

师幼互动质量与

幼儿数学能力发展的关系

研究结论

1. 农村幼儿园幼儿的数学能力整体水平偏低，且个体之间差异较大；幼儿的数学能力在园所类型、幼儿年龄班、教师学历上存在显著差异，在性别上不存在显著差异。

2. 农村幼儿园集体数学教学活动中师幼互动总体处于中等偏下水平，其中，情感支持领域水平最高，班级管理领域次之，教学支持领域水平最低；师幼互动水平在园所类型、教师专业、学历、教龄上均存在显著差异。

表 师幼互动10个子维度与幼儿数学能力的回归分析

3. 农村幼儿园数学集体教学活动中的师幼互动与幼儿数学能力呈显著正相关。在情感支持领域，除了消极氛围与幼儿数学能力呈显著负相关外，其他子维度与幼儿数学能力都呈显著正相关；班级管理领域和教学支持领域中的各维度与幼儿数学能力均呈现显著正相关。

4. 农村幼儿园数学集体教学活动中的师幼互动对幼儿数学能力具有一定程度的正向预测作用。三大领域中的教学支持领域能中等强度预测幼儿数学能力的发展，班级管理领域能弱预测幼儿数学能力发展；10个子维度中的教师敏感性能够中等程度预测幼儿数学能力，认知发展能够弱预测幼儿的数学能力。

农村幼儿园社会领域师幼互动质量

与幼儿社会情感能力发展的关系

研究结论

1. 农村幼儿园社会领域教学活动中的师幼互动总体处于中等偏下水平，其中，“情感支持”领域水平最高，“班级管理”领域次之，“教学支持”领域水平最低；师幼互动水平在园所类型，以及教师专业、学历、教龄上均存在显著差异。

2. 农村幼儿园幼儿的社会情感能力水平偏低，其四个子维度得分由高到低依次为“加入游戏冲突”“物品争夺冲突”“干涉或控制他人冲突”“故意挑衅冲突”；幼儿的社会情感能力具有显著的性别、年龄和园所类型差异。

表 社会领域教学活动中师幼互动子维度

与幼儿社会情感能力的回归分析

注：因变量为社会情感能力总分。

3. 农村幼儿园社会领域教学活动中师幼互动与幼儿社会情感能力呈显著的正相关关系：情感支持领域中的积极氛围、教师敏感性、关注儿童观点与幼儿社会情感能力均呈显著正相关，消极氛围与幼儿社会情感能力维度呈显著负相关；班级管理领域中的行为管理与物品争夺冲突、管理效率与干涉或控制他人冲突不存在显著正相关，与其他社会情感能力维度呈现正相关；教学指导形式与幼儿社会情感能力维度呈显著正相关；教学支持领域中的认知发展、反馈质量、语言示范与幼儿社会情感能力各维度均存在显著正相关关系。

4. 农村幼儿园社会领域教学活动中师幼互动下设的教师敏感性、语言示范、反馈质量三个子维度均能显著正向预测幼儿的社会情感能力。

在此，作为课题主持人，我要对为课题研究和著作出版提供帮助和支持的人们表示最诚挚的感谢，也感谢陕西师范大学对成果出版的资助。本书付梓面世，可为西部农村学前教育领域研究提供一定的学术积累，亦期待能为我国学前教育事业高质量发展贡献一份微薄之力。它让我们更加深刻地认识到西部农村学前教育的现状与问题，坚定了持续研究西部农村学前教育并不断提升其质量的决心。相信这本书的问世，将对推动我国西部农村学前教育发展、构建公平而优质的学前教育自主知识体系、提升国民素质发挥积极而重要的作用。

本文摘编自《中国西部农村幼儿园质量评估与政策供给研究》（程秀兰著. 北京: 科学出版社, 2026.8）一书“第五章 基于过程产出的西部农村公办园发展质量研究”“前言”，有删减修改，标题为编者所加。

ISBN 978-7-03-085913-6

责任编辑：杨 英 张翠霞

2010～2020年的十年间，在国家大力发展西部农村学前教育的政策引领下，我国西部农村学前教育获得了跨越式发展，本书分析了国家支持西部农村学前教育发展的相关政策，并在此基础上对西部农村公办幼儿园的十年发展做了追踪研究。本书主要从政策分析，监测指标体系建构，十年发展追踪，基于投入产出的质量，基于过程产出的质量，发展的成就、问题与影响因素，以及政策建议七个方面展开系统论述，全方位、立体化勾勒出西部农村学前教育十年演进的真实图景，为学前教育政策完善、区域教育均衡发展及农村学前教育质量提升提供理论参考与实践依据。

本书适合学前教育领域的同行学者，特别是关注西部农村学前教育发展的研究者、政策制定者和学前教育实践工作者参阅。

（本文编辑：刘四旦）

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