深度对话聚合力 提质增效注活水｜绵阳南实教学教研工作会锦囊已开

10月8日下午，绵阳南山中学实验学校第二学术厅内，2026-2027学年教学、教研工作会准时召开。党委书记李芝猛，党委委员、副校长丁劲松出席会议，教务处、教科室、督导处、信息中心等处室负责人，各年级管理团队、备课组长、清北班教师及教研骨干参会。会议全程聚焦一个核心命题：在数智时代，如何让教研撬动课堂，让每一位师生都能在变革中站稳脚跟、向上生长。

表扬

致敬深耕 礼赞坚守

会议伊始，对上一学年在课堂、辅导、教研领域表现卓越的“教学教研能手”进行表扬。他们扎根一线、用每一节课、每一次面批、每一次集体备课凝聚核心成果，让学生学有所获、学有所乐；他们在展评课、课题研究、原创题设计、学科竞赛等领域砥砺耕耘、多点开花。这份荣誉，既是对过往付出的肯定，更是对全校教师“深耕课堂、细作辅导、精研教研”的无声召唤——在不确定的改革浪潮中，只有那些把基本功练到极致的教师，才能成为学生最有力的依靠。

方向

坚持“韧性教学”，破解教育困境

丁劲松的专题报告《深耕师生共情，立足课堂变革，抓实载体赋能》，用20分钟直击新高考背景下教学提质增效的核心矛盾。他提出“韧性教学”理念——不是靠加班加点堆砌时间，而是通过师生共情构建安全、包容的课堂生态，让学生在试错中成长；用“鲜活课堂”对抗应试训练的僵化——思维可视化、大数据诊断、问题链驱动……这些载体不是炫技，而是为了让学习真实发生、让思维清晰可见。

报告始终贯穿“以生为本、以学定教”的底层逻辑：备课深度决定课堂高度，课堂效度检验教学成色。他特别强调任务前置——将学习任务前置到课前，让学生带着问题进课堂；拆解学科核心素养目标，让每一节课都有清晰的素养落点；精选训练载体，提升作业精度，把住命题信度，让导学案真正成为学生学习的路线图，让周周练成为查漏补缺的精准工具。最终指向教考衔接与学练评一体化，让教学、练习、评价形成闭环。报告没有空话套话，每一条建议都指向课堂的“最后一公里”。

教法

思维可视化课堂的“南实样本”

拔创班的一堂“思维可视化”课例实录片段，让全场教师看到了一节“不设限”的课堂。知识被拆解成动态的思维图谱，学生从被动听讲变为主动建构，教师退居幕后成为“学习设计师”。刘燕老师5分钟的课例解读，点出了背后的设计逻辑：用“问题链”牵引“思维链”，用“思维链”锻造“素养链”。在启发、鼓励、点拨中，让抽象的教学理念落地为可复用的操作策略——这不是一场课堂展演，而是一次真正意义上的教学深耕。

辅导

菜单式微专题，精准突破高分瓶颈

针对特尖生培养难题，姚舜老师带来了《特尖生“菜单式”微专题辅导案例》。他展示了如何通过大数据精准定位每一个学生的知识短板，然后为不同学生定制“微专题”——或补知识漏洞，或拓学科思维，或练应试心态。配合面批面改和分层作业设计，辅导从“大水漫灌”变为“精准滴灌”。案例中的数据详实、路径清晰，为临界生和拔尖生培养提供了一套可复制、可追踪的南实方案。

教研

从“统一进度”到“分层施策”

集体备课的真正转型，是本次会议的重头戏。周德伟老师以《如何搭建适配课型》为题，指出“统一进度”的弊端——他认为所有学生在同一时间以同一节奏学会同一内容，这在现实中根本不可能。他提出“分层施策”的底层逻辑：根据学情差异设计不同层次的目标、资源和评价。王雪老师则展示了具体落地方案——从课堂练习的分层、作业设计的分层，到考试评价的分层，每一个环节都指向“让每个学生都在自己的跑道上进步”。

两位老师发言结束后，教科室主任梁健与教务处主任魏晓锋联合布置了新学年学科中心工作计划，强调备课组活动要规范化、导学案质量要标准化，让“分层施策”真正成为教研常态。

引领

构建三维矩阵，点亮实干之路

李芝猛在总结讲话中提出南实教学教研工作的“三个着力点”：课堂是主阵地，必须站稳站牢——思维可视化、师生共情、载体赋能，缺一不可；辅导是责任田，必须精耕细作——菜单式微专题、面批面改、分层作业，每一个细节都关乎学生前途；教研是制高点，必须率先突破——在改革的不确定性中寻找教育的确定性。

他强调，一切教学教研工作都要回归师生关系这一根本——好的关系就是好的教育。分层不是标签，而是尊重差异、精准施策；学为中心不是口号，而是让课堂真正属于学生；评价多元不是形式，而是让每一个学生都能被看见、被肯定。25分钟的讲话，既有高屋建瓴的视野，又有脚踏实地的叮咛，让在场教师既找到了方向，也增添了动力。

从表扬到报告，从课堂展示到案例分享，再到分层教研的安排落实，每一个环节都指向一个目标：把“学为中心、素养导向”从口号变成行动，把数智时代的“韧性教学”从概念变成日常。 南实，正用一场扎实的会议，写下新学年教学教研的扎实一笔——这一笔，即将点染课堂，浸润辅导，点缀教研，更滋养每一个南实师生的成长。