广东、四川、福建、浙江、湖南......多地官宣中小学春秋假安排！

秋高气爽，正是出游好时节。近日，多地陆续官宣中小学春秋假安排——

福建

• 鼓楼区、台江区、晋安区、仓山区、闽侯县、连江县、罗源县、闽清县、永泰县安排在11月18日—20日；

• 福州新区（长乐区）、马尾区安排在11月23日—25日；

• 福清市安排在11月16日—18日。

福建省教育厅等十四部门联合印发的《关于实施中小学春秋假的指导意见》指出：

各地需鼓励用人单位灵活安排职工带薪年休假，方便家庭假期出行；

文旅、体育等多部门要指导各类场馆假期面向学生及家庭推出免费或优惠服务，延长开放时间并开展特色实践活动；

针对双职工家庭、外来务工人员随迁子女、留守儿童、困境儿童等群体的现实需求，《意见》提出建立健全“党政部门主导、学校社区协同、社会力量参与”的公益托管服务体系。

各地各校要严守“双减”要求，不得因春秋假加重学生课业负担，假期原则上不布置书面作业；严禁学校、教师组织集体补课，严禁与校外机构合作开展学科类培训。

广东

10月9日，深圳市教育局发布全市中小学春秋假安排。深圳市全市义务教育阶段学校（含民办学校）统一实施春秋假，幼儿园参照执行。高中阶段学校根据实际情况自主确定。

• 秋假时间为2026年11月17日（星期二）至11月20日（星期五）；

• 春假时间为2027年4月1日（星期四）至4月2日（星期五），春秋假后续不再安排调休。

四川

成都市设置秋假共3天，区（市）县和学校可安排在11月第二周后三天与周末形成连休。

自贡市秋假统一安排为11月16日（星期一）至11月18日（星期三），共计3天，与周末相连，形成连续5天的假期。实施范围包括全市各中小学校（含中职学校）、幼儿园；高三年级及中职学校实习学生不纳入本次秋假实施范围。

攀枝花市秋假放假时间为：2026年11月18日—20日，共3天，与周末形成连休。实施范围：全市义务教育、学前教育阶段。鼓励高中学校结合实际，试行春秋假或秋假制度。

甘孜州：根据地理位置、气候条件等多种因素实际情况，全州不实行统一固定秋假放假时间。各县（市）可结合国庆节，本土节庆（如建州节、民族团结进步节等）统筹安排。高三、初三年级：秋假结合本土节庆由学校统筹安排，保障备考连续性。学前教育阶段：幼儿园可参照义务教育阶段执行，秋假结合本土节庆由园所灵活安排，注重趣味性与文化浸润。

浙江

宁波市秋假定于2026年11月25日至27日，共3天。与双休日连休形成5天小长假。

山西

运城市秋假时间为11月5日、6日、9日，与11月7日、8日周末衔接连休，形成5天小长假。

湖南

长沙市秋假安排3天，具体时间为11月12日、11月13日、11月16日。2027年春假为4月2日、4月6日。

衡阳市秋假时间为2026年11月11日至13日（星期三至星期五），与周末（11月14日至15日）相连，形成5天的连续假期。11月16日（星期一）学生正常返校上课。

株洲市的一至九年级学生11月16日（周一）、17日（周二）、18日（周三），放秋假，和11月14日（周六）、15日（周日）衔接形成五天的小长假，幼儿园可以参照执行。

湘潭市秋假放假3天，11月第2周或第3周双休日前后3天，与其中一个双休日衔接，形成5天小长假。

邵阳市全市义务教育阶段学校秋假时间为11月13日（星期五）、16日（星期一）、17日（星期二）3天，与周末（11月14日、15日）连休，形成5天小长假，幼儿园和高中阶段学校可参照执行。

贵州

根据贵州省教育厅等十一部门印发的《关于在全省中小学实施春秋假制度的指导意见》文件明确，全省中小学秋假原则上为3天，指导时间为11月中旬。

2026年4月1日，四川省眉山市彭山区鹏利小学学生在观音街道兴崇社区千亩粮油基地参加春假研学麦田写生活动。翁光建 摄

此前相关报道

4月17日，国新办举行“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会。国家发展改革委副主任王昌林在发布会上表示，要鼓励更多有条件的地方积极探索中小学春秋假。同时，要做好学生假期与家长带薪年休假的衔接，增加亲子游、研学游、假期托管等服务供给，让家长有更多时间陪伴孩子出行。

4月30日，云南省六部门联合发文推动带薪错峰休假，明确保障各类职工平等休假权益，要求领导干部带头休假，并将落实情况纳入常态化监督。

4月16日，陕西省人社厅网站发布《关于全面落实带薪年休假制度鼓励错峰休假的通知》，明确依法落实带薪年休假制度，要引导职工根据个人实际，可分段灵活使用年休假，推动年休假与法定休假日、休息日、中小学寒暑假及春秋假等有机结合，实际形成较长的“组合假期”……

自今年3月以来，已有云南、浙江、贵州、安徽、陕西、山西、海南等至少7个省份出台相关措施，推动带薪休假制度落地。

2026年4月1日，江苏省泰州市姜堰区溱潼中心小学学生在美术老师指导下进行绘画写生。周社根 摄

春秋假可与学校课程体系有机融合

2026年政府工作报告明确提出“支持有条件的地方推广中小学春秋假”。政策推进中，家长和学校的顾虑随之而来：假期密集是否打乱教学节奏、削弱学习状态？课时有限的情况下，春秋假是否会压缩校内教学时间？回应这些顾虑，是落实好春秋假的关键。

这些顾虑的核心，在于如何理解春秋假在教学体系中的位置。若仅将其视为教学之外的“无效时间”，自然会觉得它是干扰因素；但如果从育人视角审视，它恰恰是打通课堂与生活、助力学生全面发展的重要契机。

落实春秋假，关键在于实现其与学校课程体系的有机融合。这就要求学校应在整体教学安排中为春秋假预留结构性空间，将其视为学期教学的重要组成部分，并围绕学科单元目标设计相应的实践任务，使假期活动成为课堂学习的自然延伸。作为全国最早探索春秋假的省份，浙江就依托这一短假期，打造了广受欢迎的“跟着课本游”实践模式：学生带着语文、历史、科学课本里的知识点，走进绍兴鲁迅故里、金华双龙洞、宁波河姆渡遗址等本地文化与自然场馆，在实地探访中完成对课堂知识的验证与拓展，让原本停留在书本上的知识，变成了可触摸、可探究的真实体验。当课堂教学的“知识传递力”与社会生活的“实践生成力”实现有效衔接，教育便不再局限于教室之中，春秋假也不再是对学习节奏的干扰，而成为课堂教学的有效补充。

可见，落实好春秋假新政，需要破除“春秋假耽误学习”的认知误区，实现从“课堂教学力”到“生活育人力”的转变。让学生在学期中段适度休整，落实“健康第一”教育理念，以实践激活成长潜能，方能在教学与成长之间找到平衡，助力学生全面发展。（作者：王雪 姚继军，分别系南京师范大学教育科学学院硕士研究生、南京师范大学教育科学学院教授）

文章来源：央视新闻、四川教育发布、中国教育报（作者 王雪 姚继军）

图片来源：中国教育新闻网（翁光建 周社根 摄）

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本期编辑：戚悦

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