以创新激活思政课堂

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。推动思政课改革创新，要不断增强其思想性、理论性和亲和力、针对性。金华教育学院以培育和坚定学生的政治信念为主线，实施“五维三阶”教学改革，从内容重构、数字赋能、学段贯通、评价革新等方面推进思政课改革创新，推动思政育人工作提质增效。

　　“五维三阶”重构教学内容，夯实思想理论根基。鲜活的教学内容与深度的理论支撑是思政课思想性与理论性的体现。学校打造“五维三阶”思政课教学体系，立足学生的认知发展特点，提升教学效能。

　　“五维”是指，从政治引领、历史纵深、理论阐释、现实观照、国际比较五个维度，重构思政课教学内容。以政治引领为主线，确保思想理论学习和政治信念培育同步推进；以历史纵深为根基，弘扬中华优秀传统文化；以理论阐释为核心，深入浅出彰显理论力量；以现实观照为切口，通过热点问题增强理论认同；以国际比较为视野，拓宽全球格局，厚植家国情怀。“五维”可以有效破解思政课教学中理论讲授与学生认知脱节、教学内容与现实生活脱节、课堂教学与学生实践脱节等问题，切实增强思政课的鲜活性和时代性。

　　“三阶”是指，课程设计遵循“认知内化—情感认同—行为践行”的育人逻辑，层层递进。“三阶”聚焦核心概念和基本原理。思政课教师通过课堂系统讲授帮助学生建立知识框架；设置社会热点议题探讨、课堂辩论等教学环节，促进学生深度思考；对接社会大课堂，组织实地调研、志愿服务等活动，引导学生将理论应用于实践；创新教学评价机制，确保课堂反馈可以有效作用于教学改进。“三阶”螺旋上升，推动学生从知到信、从信到行，筑牢政治信念根基。

　　“五维”解决“教什么”的问题，确保教学内容有深度、有广度、有温度；“三阶”解决“怎么教”的问题，确保教学过程有层次、有梯度、有效度。两者相互支撑、有机融合，共同构成完整的教学创新体系。

　　深化数字赋能，提升思政课教学质效。教育数字化是新时代思政课改革的重要引擎。学校推动数字技术与思政课教学深度融合，切实增强思政课的亲和力与针对性。

　　资源是教育数字化的根基。学校以“五维”为框架进行知识梳理，分层分类完善思政课教学数字资源。一是搭建数字资源库。运用AI数字人、虚拟仿真等技术，整合区域红色文化、改革实践等特色资源，搭建专题化数字资源库，使抽象的理论内容变得生动可感，有效增强了课程的亲和力。二是推进智慧教学。开展混合式教学，数字平台贯通教学应用全流程，全面采集课前任务推送、课中实时互动、课后精准测评的数据，形成学生的专属学情画像。教师通过画像精准掌握每名学生的学习状态，按照“三阶”逻辑及时调整教学方式。三是“教”“管”协同育人。打通信息壁垒，学院各管理和教学要素整体协同，形成大思政格局，切实提升思政育人的针对性。

　　推进学段贯通，构建一体化思政育人格局。推进大中小学思政课一体化改革创新是提升思政课教学质量的重要方向。学校立足浙中区域教师继续教育培训单位的优势，构建“纵向贯通、横向协同、时空拓展”的大思政格局。

　　在纵向贯通上，学校遵循学生认知发展规律，联合区域内中小学系统梳理思政课教材，不同学段教师协同备课，构建阶梯化教学内容链。以“走向共同富裕”主题课程为例，四个学段各有侧重：小学阶段立足“感知家乡变化”，侧重情感启蒙；初中阶段聚焦“理解发展历程”，深化体验认知；高中阶段围绕“探讨制度路径”，提升思辨能力；大学阶段关注“研究理论关联与国家战略”，强化理论践行。该课程案例成功入选浙江省大中小学思政课一体化示范“金课”。

　　在横向协同上，学校联合11所中小学及地方教育行政部门，组建大中小学思政课一体化建设联盟，建立常态化联合教研机制，每学期开展跨学段集体备课、同课异构、课堂观察等活动，促进教学理念互鉴、教学方法互促、教学资源互通。思政课教师主动参与专业课建设，与专业课教师联合开展教研活动，指导专业课教师挖掘专业课程中的思政元素，开发跨学科教学案例100余个。

　　在空间拓展上，学校着力打造“行走的思政课”品牌。紧扣浙江省共同富裕示范区建设的时代使命，围绕“物质共富”“文化共富”“生态共富”三大维度，系统开发地方特色教学资源，组织大中小学生走进义乌李祖村、武义花田美地等90余个实践教育基地开展现场教学，使学生的政治信念在实践中得到检验与升华。

　　创新评价机制，多维检验育人成效。教学评价是检验思政课教学改革成效的重要标尺。学校引入信息化技术，建立多元主体共同参与的协同评价体系。聚焦学生综合素养，兼顾理论考核与实践考察，客观反映阶段性思政育人成效。

　　具体来说，在课堂教学中，教师利用教学评价系统采集学生课堂发言、议题研讨、小组协作、点头和抬头率等数据，并将学生的日常纪律行为、社会实践信息等纳入评价指标，实现教学评价与课堂表现、学生管理全过程协同。在此基础上，系统动态追踪学生在思想觉悟、理论水平、价值观念等方面的变化，生成每名学生的思想提升与素养提质轨迹。同时，以评价结果检验育人成效，促进教师对教学工作的反思与改进，进一步提升教师的教学能力和教学效果。

　　（作者刘佳玲系金华教育学院教师，严燕飞系金华教育学院副院长）

《中国教育报》2026年10月14日 第07版

作者：刘佳玲 严燕飞