立足产业育人才，精准赋能促就业

数据改变教育，教育推动发展。在这里，我们对话院校管理者、学校教师，探寻教育背后的思考，与您分享教学管理经验和实践案例。这是麦可思研究2026年就业工作专栏的第2篇文章，来自云南机电职业技术学院招生就业办公室主任刘建明的分享——

云南机电职业技术学院作为云南省装备制造类高职院校的代表，连续多年斩获云南省高校毕业生就业创业工作目标责任考核一等奖；近三年学校毕业生平均就业去向落实率均保持在97%以上；学校屡次获评“全国高校毕业生就业创业工作典型案例学校”“云南省就业典型经验高校”等荣誉。近日，麦可思研究（以下简称“麦可思”）邀请学校招生就业办公室主任刘建明，请他分享了学校就业工作的思考与实践。

麦可思：近年来，学校围绕毕业生就业工作进行了哪些重点部署？其中，哪些具体做法对提升毕业生就业质量有比较明显的作用？

刘建明：就业是最大的民生工程，学校始终把毕业生就业创业工作作为“一把手工程”，建立了“党委统一领导、多部门协同、二级学院主体落实、全员共同参与”的就业工作格局，并围绕“专业与产业联动、培养与需求协同”这一核心主要做了三方面工作：一是优化专业布局，对接产业需求。二是深化产教融合，共建育人链条。三是构建完善体系，全程跟踪服务。

我认为，对就业质量提升最有效的做法有两个：一是“以产业所需倒逼教育所变”的专业动态调整机制，确保学生所学即所用。学校紧扣云南省产业强省战略布局，聚焦装备制造、新能源、轨道交通、工业母机等核心产业链，搭建起产业调研、就业数据追踪、用人单位评价“三位一体”的专业动态调整闭环体系。通过常态化开展产业岗位需求摸排、技术迭代趋势分析，结合毕业生就业流向、薪资水平、岗位匹配度等全周期跟踪数据，对现有专业进行多维度评估研判—对优势特色专业加大资源倾斜做强做精，对传统专业结合产业新需求改造升级，对与产业发展脱节的专业方向坚决撤并优化。在此基础上，将企业真实生产案例、前沿新工艺新技术深度融入课堂教学，推动课程体系重构、实训项目迭代与产业升级同频共振，从人才供给源头破解校园教学与企业岗位“两张皮”难题。自2024年至今，学校将招生专业从53个优化调整至37个，专业设置与区域重点产业的契合度显著提升，真正实现了“产业需要什么，学校就教什么；岗位需要什么技能，学生就掌握什么本领”。

二是深化产教融合协同育人，让真实岗位任务成为学生成长的“练兵场”。学校依托省级产教融合共同体平台，与省内外装备制造领域龙头企业构建深度协同育人模式，邀请企业技术骨干、一线工匠全程参与人才培养方案修订、课程开发与实训教学设计，将企业生产现场的真实项目、工艺标准、岗位作业流程拆解转化为课堂教学任务与实训项目。通过共建校企实训基地、开设企业订单班、现代学徒制、跟岗实习等多元模式，把课堂搬到生产一线，让学生在真实生产场景中锤炼实操技能、熟悉企业管理制度、建立岗位职业思维，彻底打破校园学习与职场岗位的壁垒。这种“学中做、做中学”的育人模式，有效缩短了毕业生入职后的岗位适应周期，实现“毕业即上岗、上岗即胜任”，为企业输送了大量“拿来就能用、用了就见效”的高素质技术技能人才。

麦可思：近三年来学校有68.02%的毕业生留在云南，50.37%进入装备制造业。围绕毕业生留滇就业，学校近年来重点做了哪些工作？

刘建明：第一，精准对接省内产业需求。学校主动对接云南“3815”战略发展目标及“4＋5＋6”重点产业布局，特别是在“绿电+先进制造”领域深耕细作。我们联合科大讯飞、中国移动发布了“绿电+大模型”，深度融合绿色能源行业标准与前沿技术，覆盖“光伏智运”等专业特色场景，精准匹配云南绿色能源支柱产业发展需求。

第二，搭建省内就业平台。我们整合了云南电网、隆基绿能、中铁昆明局等20余家省内行业龙头企业数据，以“绿电大模型”为技术支撑，将企业真实岗位任务转化为学习任务，构建贴合云南产业实际的任务式教学体系，实现人才培养与省内企业需求精准对接。同时，通过实习实训增进学生对云南企业的认同感，鼓励学生在实习结束后直接留企就业。

第三，深化省内校企合作。学校与云内动力、昆明机床等省内企业共建先进制造开放型区域产教融合实践中心，我本人也多次带队走访昆船机械等省内企业，深入车间一线了解企业用人需求。同时，通过行业讲座、企业参观、优秀留滇校友分享等形式，让学生看到云南装备制造业转型升级带来的发展机遇，树立“扎根家乡、技能报国”的择业观念；做好留滇毕业生跟踪回访，让毕业生“愿意留、留得住、发展好”。

当然，我们也尊重学生多元选择，支持学生赴珠三角、长三角等制造业发达地区历练成长，形成“立足云南、辐射全国”的就业格局。

麦可思：近年来，学校持续推进“访企拓岗”，与企业深入接触后，学校对当前企业招聘需求有哪些新的认识？

刘建明：“访企拓岗”是我们拓宽就业渠道、了解产业前沿的重要抓手。通过近年来持续走访省内外企业，我们了解到企业现在尤为看重以下几类能力：

一是实操与数字应用能力，传统机械岗位叠加数控、工业软件、智能设备运维等数字化要求，只会传统手工操作已经难以适配岗位；企业希望毕业生到岗后能够快速上手，缩短适应期。这也倒逼我们在人才培养中更加注重实践环节，让学生在真实生产环境中积累实战经验。

二是问题解决能力与职业素养，生产现场情况复杂，企业希望学生不仅会按流程操作，更能分析和解决突发故障。因此，工匠精神、抗压能力、团队协作、沟通表达等综合职业素养愈发受到重视。

三是持续学习能力，技术迭代速度快，企业非常看重学生能不能跟上新工艺、新设备的更新节奏，具备入职之后自主迭代知识技能的能力。

此外，我们也观察到，优质制造企业越来越希望校企协同前置培养，深度介入人才培养全过程，通过共建课程、共建实训、开展定向培养等方式，缩短新人的培训周期。这些来自一线的认知，也反向推动了我们将企业真实生产项目引入课堂，调整实训教学内容。

麦可思：在就业服务中，学校如何引入AI？目前主要应用于哪些场景，效果如何？

刘建明：面对学生规模大、就业指导师资有限、学生求职需求差异化强的现实，我们引入“AI就业助手”“AI求职实验室”，把AI工具嵌入就业服务全流程。

应用场景主要分为四块：

一是简历打磨，学生上传简历，AI可完成简历诊断、优化修改、岗位匹配度测评；

二是模拟面试，AI求职实验室提供结构化、半结构化模拟面试，覆盖装备制造、智能制造、销售等多类岗位，学生可以反复练习，生成面试报告，补齐表达短板；

三是岗位智能推送，结合学生的专业、技能、意向地域，匹配校内外招聘岗位；

四是生涯科普答疑，针对择业困惑、政策解读等问题提供全天候咨询服务。我们收到了很多积极反馈。例如，很多工科学生实操能力强，但简历撰写和面试表达是短板。借助AI工具，学生可以自主反复迭代简历，再由就业老师进行二次把关，效率大幅提升。一些性格内向的同学，通过AI模拟面试反复演练，降低了心理压力，在真实面试中的临场表现有明显改善。

对比传统人工指导，AI工具能打破时间限制，实现大规模学生基础就业指导全覆盖，缓解就业指导师资不足的压力，而且简历诊断、模拟面试可以即时输出结果，服务效率显著提升。

同时我们也要客观看到其应用瓶颈：第一，情感共情与价值引导不足。面对学生就业、择业过程中复杂的心理问题，AI无法替代辅导员和就业老师一对一的人文关怀；第二，对细分岗位理解存在局限。对部分小众技术岗位的岗位解读、面试题库不够精准；第三，内容容易出现同质化。如果学生完全照搬，简历、面试回答千篇一律，反而不利于求职。因此，我们的定位是“AI做基础服务，人做深度决策与思想引导”，坚持人机协同，实现“1+1>2”的效果。

麦可思：学校长期开展生源、毕业生就业和用人单位调查，这些数据如何帮助学校发现问题、调整就业工作？

刘建明：中长期跟踪调研，不仅是学校办学质量的“体检表”，更是我们深化教育教学改革的“导航仪”。校内统计数据往往聚焦于“初次就业率”这一即时指标，而毕业生中长期职业发展轨迹和用人单位满意度的深度画像，为我们打开了一扇透视人才培养“后半程”的窗口，帮助我们发现了许多常规教学中容易被掩盖的痛点。

这里分享一个基于数据诊断的典型案例。在早期的中期跟踪调研中，我们敏锐地发现一个“反差”现象：我校装备制造类毕业生入职初期，因动手能力强、实操上手快，普遍受到企业欢迎；但在入职1至3年的职业成长期，部分毕业生的岗位晋升速度、转岗至技术研发类岗位的比例却不及预期。结合用人单位的专项反馈数据，我们抽丝剥茧找到了症结所在——我们的学生在“硬技能”上表现优异，但在技术文档撰写、复杂图纸研读、跨部门技术沟通以及质量管理体系认知等“软实力”上存在短板。这些能力虽不直接影响初次就业的“敲门砖”，却是制约其职业生涯能否“走得远、登得高”的关键瓶颈，而这恰恰是传统工科教学中容易忽视的盲区。

针对这一“诊断报告”，学校迅速启动了“靶向治疗”。一方面，我们将数据反馈至二级学院，倒逼人才培养方案修订，在专业课和实训环节中嵌入工程文档写作、技术标准解读等内容，实现“硬课软嵌”；另一方面，在就业指导体系中强化职场通用能力模块，邀请企业技术骨干开设“技术沟通与规范”微课程，还原真实职场场景。经过几届学生的持续迭代，后续跟踪数据显示，用人单位对毕业生综合素养的评价显著提升，毕业生入职3年内的岗位晋升率较之前提高了15个百分点。总的来说，第三方数据就像一面“镜子”，帮助学校客观审视自身的人才培养质量，形成了“数据驱动—问题诊断—改进提升”的良性循环。

麦可思：学校下一步就业工作的方向是什么？

刘建明：下一步，学校将继续紧扣云南产业发展需求，坚持产教融合主线，持续夯实全员促就业格局。一方面继续深化访企拓岗，兼顾本土产业和省外优质制造业企业，稳住就业“基本盘”的同时，深入拓展更多高质量就业岗位；另一方面持续完善“数据+AI+人工”三位一体就业服务模式，把生涯教育贯穿人才培养全过程。立足职业教育定位，持续培养更多“下得去、留得住、干得好”的高素质技术技能人才，助力毕业生实现更加充分更高质量就业，为云南产业强省建设持续输送机电力量。

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