辽宁
近日，我国发布了《关于发展新质生产力的意见》，其中有一点非常值得关注，就是要“推动高等教育提质扩容，发展新型研究型大学”。
所谓的研究型大学，其定义随着时代变化有所演进，通常指的是能提供全面的学位计划，把研究放在首位的大学，和应用型大学、高等专科学校、教学型大学等有所区别。其比较典型、最容易被外界识别的特点，就是研究生数量非常多，可以和本科生相当乃至更多。
但我们看到，“意见”里提到的名词还有点不同，特别强调了“新型”两个字。
这种大学的办学模式和特点确实和传统高校有明显区别，核心特征是高起点、小而精、研究型、国际化。
高起点，就是办学能力卓越，师资力量强大，可以提供足够高质量教育。
小而精，指的是学校不追求“大而全”，而是招生人数少、专业设置聚焦前沿领域，师生比可达1:4左右。
研究型，是这些高校的根本特点，它们研究的不只是所在的学科领域，也是为我国研究、探索出一种全新的教育模式，承担起高教“改革试验田”重任。
国际化，则是通过国际化的师资队伍、教育理念，使学生较早开拓国际化视野，熟悉国际化思维方式以及为未来国际化的学习环境做好准备。
从学校角度讲，这种办学模式可以培养出更加卓越的人才，深度参与到科研实践中；甚至可以打破学科壁垒，实现学科交叉，面向当今世界最前沿科研方向。
从教育角度讲，国内最顶尖教育资源依旧稀缺。优质高校不少，但会稀释在庞大的考生数量之中。新型研究型大学的迅速崛起，不仅增强了我国的科研实力，也给考生们提供了新的发展方向。
从社会角度讲，这些学校的教学内容还可以面向国内高质量发展的迫切需求。正如“意见”的标题里所说的，我们需要发展新质生产力，而其活力恰恰来自高校对人才的精准培养。从新型研究型大学走出来的人才，可以为我们的社会发展注入强劲动力。
21年前，钱学森曾经提出了一个关键问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才”。或许，新型研究型大学的建设，就是“钱学森之问”的对症下药。
目前得到广泛认可的新型研究型大学，一共有8所，分别是南方科技大学、上海科技大学、西湖大学、深圳理工大学、康复大学、福建福耀科技大学、大湾区大学、宁波东方理工大学。
实际上，近些年来，这些新型研究型大学不仅得到国家层面的认可，也受到了考生信赖。在高考考生的竞争下，这些大学的录取分数线甚至超过了所在地985高校的水平，因此被网友称为“984.5高校”。
当然，现有的新型研究型大学，对我国的庞大人口基数、广阔市场规模以及宏伟发展目标来说，还远远不够。
更多新型研究型大学的出现，意味着我国正试图通过一场自上而下的战略布局与自下而上的创新探索相结合的方式，系统性地重构国家创新体系的微观基础。这既是对“钱学森之问”的一种时代回应，也是在为未来的全球科技竞争储备关键的“战略预备队”。
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