提高成绩不靠羞辱教师，善待老师是教育的底线

一群教师，穿着整齐的白衬衫，站在会议主席台上。身后大屏幕上，是两个巨大的汉字：耻辱。

他们不是因为违法犯罪站在那里，不是因为师德失范受到处分，仅仅因为所教班级的考试平均成绩太低。

这件事发生在2026年8月26日，四川凉山州雷波县秋季教育行政会议上。现场照片显示，一批小学班级平均成绩低于30分、初中班级平均成绩低于15分的教师，被分别安排在写着“耻辱”的背景板前合影。

照片传到网上后，引发巨大争议。8月28日，雷波县人民政府公开道歉，承认会议出现了不尊重教师的错误做法，给与会教师造成严重心理伤害，并宣布成立专项工作组进行调查。

一个半月过去。10月14日，记者从当地多个部门核实，雷波县教育和体育局局长李某某已经调离岗位。凉山州教育和体育局工作人员表示，调查处理已经完成，后续会按照规定公布。

也就是说，事情发生了，政府道歉了，局长调离了。而我最想问的是：教育管理者为什么会想到用羞辱教师的方式提高教育质量？

小学平均分不到30分，初中平均分不到15分，这样的成绩当然值得重视。教育主管部门不可能假装没看见。学生成绩长期偏低，教师需要分析原因，学校需要改进教学，教育行政部门也有责任提供指导和支持。

问题是，成绩低和教师应该受辱，是两回事。教师教得不好，可以考核；教学方法存在问题，可以培训；长期不能胜任教学岗位，可以依照规定进行岗位调整。但为什么要把人请上台，拍一张“耻辱照”？

一个老师所教班级平均分只有15分，可能因为教学能力问题，可能因为学生基础薄弱，也可能与师资配置、学生流动、语言环境、家庭教育条件等多重因素有关。雷波县作为国家乡村振兴重点帮扶县，生源基础薄弱、家庭教育配合度偏低等多重现实困境客观存在。

具体是什么原因，应当通过数据分析和实地调查判断，不能只看一张成绩单，就把所有责任压到一个老师身上。

分数可以衡量某次考试的结果，却不能单独解释整个教育过程。

教育中最不应该出现的东西，被某些人当成了管理手段。

教育是什么？是帮助一个人建立知识、能力和尊严。老师面对学生，最基本的原则就是尊重。学生考得差，不能当众羞辱；学生进步慢，不能随意给他贴标签；学生遇到困难，更应该分析原因、提供帮助。

可是到了管理教师的时候，这些原则突然失效了。如果这种方式可以用来管理教师，那么老师回到课堂以后，该怎样告诉学生不要嘲笑成绩差的同学？一个教育系统如果允许通过羞辱解决问题，那么它向学生传递的，可能恰恰是自己最不希望学生学会的东西。

管理者怎样对待老师，老师就可能怎样理解教育中的权力。

现在有种管理倾向：把复杂问题简单化，把管理责任个人化。

一个地区教育质量不理想，原因往往很多。教师专业能力是一部分，学校管理是一部分，教研指导是一部分，生源基础、资源配置和家庭教育也是一部分。但如果最后全部变成“谁教的班级分数低，谁就上台受辱”，管理就简单多了。

不用研究课堂，不用深入学校，不用分析教育资源配置，不用制定具体改进计划。只需要统计成绩，找到最后几名，把人叫上台，拍照。

可教育不是体育竞技里的罚站训练。老师更不是只需要被刺激一下，就会自动提高教学水平的机器。学生不会因为老师受到羞辱，就突然掌握数学公式。羞辱能够制造压力，却不能替代专业支持。

中南大学副教授雷望红在研究中指出，不当的考核方式不仅伤及一线老师自尊，甚至会走向教师“集体卸责”的反面。

批评这种方式，并不意味着教师不需要考核。恰恰相反，真正有效的教师评价应该更加严格，也更加科学。

比如，一个班级平均成绩偏低，首先应当分析学生入学基础。如果学生原本平均20分，一个学期后提高到40分，这可能意味着教师取得了明显进步。如果学生原本平均80分，后来下降到50分，即使绝对分数更高，也需要进一步分析教学过程。

教育评价不能只看最后的名次，还要看增量，看不同学生群体的进步情况，看教学实施质量，看学生是否获得了必要的学习支持。

对于成绩长期不理想的教师，应当安排专业教研、课堂诊断、同行帮扶和跟踪改进。如果经过合理指导和考核，确实存在不能胜任岗位的情况，再依法依规进行处理。这些工作比拍一张照片麻烦得多，但这才是真正的教育管理。因为管理的目的应该是解决问题，而不是展示谁有权惩罚别人。

如今，教体局局长调离岗位了。

这是公众关注的新进展。但调离并不自动等于问责完成。有可能是正常人事调整，也可能与有关调查处理相关。具体性质，应当以组织部门和调查机关正式公布的信息为准。

8月28日政府承诺全面调查，如今已有部门工作人员表示调查处理完成，公众自然有理由期待一份清楚的说明。不是为了继续围攻哪个干部，而是为了弄明白：这种做法究竟错在哪里，今后又如何避免。

我还特别关心当时站在台上的教师。

照片传播以后，他们的处境怎么样？

教育行政部门道歉了，但有没有向当事教师正式说明处理情况？

有没有听取他们的意见？

他们是否担心受到后续考核、岗位安排方面的不利影响？

这些问题不应该因为局长调离，就被忽略。

教育系统常讲尊师重教。但尊师重教不能只在教师节那一天成立。教师当然应该接受考核，但接受考核与接受羞辱之间，存在非常清楚的界限。

雷波这场“耻辱合影”，最后究竟会怎样收场，还需要等待正式调查结果。但它已经留下了一个非常尖锐的问题。

一个老师可以因为教学问题接受批评，可以因为工作失职依法依规承担责任，也可以因为专业能力不足接受培训、考核和岗位调整。但他的职业尊严，不应该成为管理者展示权威的道具。

教育质量要提高，教师能力要提升，学生成绩要改善。这些都需要实实在在的工作，研究课堂，深入学校，配置资源，制定计划，提供支持。而不是一个大屏幕，不是一场集体拍照，更不是两个写得特别醒目的字。

局长可以调离岗位，但教育管理中的问题不能随着人事调整被一并带走。成绩不好，可以分析；工作不足，可以整改；管理失当，应当纠正。

善待教师，才能办好教育。让教师在有尊严的环境里安心教书，本应是底线。教育的尊严，不能靠羞辱教育者来建立。

来源/南方都市报《多名教师在“耻辱”二字前合影，网友称“教体局局长被调岗”，当地最新回应》、政事儿《局长李某某已被调离：师道尊严不容羞辱，考核不能践踏教师人格》