北京
孩子们在户外搭建管道，探究水流动的秘密。 幼儿园 供图
智慧缘起：托班孩子似乎格外喜欢水。洗手时，他们总喜欢摸摸水流；户外活动遇见水，便会凑过去玩一玩。尤其到了夏天，水更是孩子眼中的“宝贝”。教师持续观察后思考：既然孩子如此喜欢玩水，且水本身形态多变，能不能挖掘更多有趣的玩法？托班孩子主要通过触摸、操作的方式感知世界，教师顺势生发课程，支持他们感知水的不同形态。
活动过程：教师将孩子们熟悉的水果玩具冻入冰块，孩子们发现水果被“困”在冰里，纷纷尝试取出。有的伸手触摸冰块，有的借助工具敲打，还有的把冰块放在阳光下观察。“怎样才能把水果宝宝救出来？”教师不直接给出答案，而是鼓励他们动手试一试。随着冰块慢慢融化，水果玩具逐渐显露。“找到了！”孩子们兴奋地喊着，在动手操作中感受冰融化的现象。
孩子们还尝试制作“果冻奶茶”。白凉粉溶入水中慢慢冷却，原本流动的水变得柔软有弹性。教师在液体凝固前放入水果玩具、水宝宝和少量食用色素，孩子们看到后十分欣喜，将其取名为“果冻奶茶”。他们手持小勺、杯子自由操作，寻找藏在里面的水果，分装“奶茶”，反复搅拌、舀取，在一次次摆弄中形成属于自己的探索方式。
最后，教师引导孩子们探究会“跑”的水。孩子们合作搭建小桥和管道，自主接水、舀水，从高处将水倒入管道，观察水流沿着管道汇入“小泳池”。管道没有接好，水漏了出来，他们便重新调整；水流没能抵达终点，他们就反复尝试。
一盆普通的水，在孩子手中化作冰块、“果冻奶茶”，也变成沿着小桥流动的“小河”。教师顺应孩子对水的兴趣，提供丰富材料、预留探索空间，让孩子自主发现水的秘密。
（作者单位：上海市黄浦区蓬莱路幼儿园）
《中国教育报》2026年10月18日 第03版
作者：谢亚文
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