语文阅读解析的诡辩逻辑

语文方面经常要解析一些文章，解析诗歌，要给学生判分。这种解析很可能牵强附会，很可能就事论事，但就是要解析，而且按照一定套路来，才可以得分。其实，语文方面的文章或诗歌不需要解析，只需要读者自己领会就可以了。凡是弄成语言解析的都有可能跑偏，产生严重的误解误读。

语文解析本身没有什么意义，但为了给学生判分，就要学生解析一些文章，解析一些诗歌。语文试卷上会出现阅读理解题，不管是记叙文还是议论文，不管是散文还是小说。不管是古代诗歌，还是当代诗歌，都会出现，还会出现课外文言文。出题人似乎要全面考察学生的语文素养，要学生读懂古典的诗词和文言文，还要读懂现当代的散文和小说。不仅如此，而且出题人会引用外国名著中的一段话，引用外国作家写的散文或小说，让学生解析。解析的题型比较固定，有解析字词的，有解析修辞方法的，有解析论证方法的，有解析描写方法的，有解析篇章结构的，有谈启示的。不管怎样解析，似乎都在考察学生的阅读和分析能力。实际只是出题人一厢情愿的想法，并不能考察学生的阅读和解析能力。真正的阅读是无功利化的阅读，并不是带着功利目的的阅读。语文考试弄成了带功利目的的阅读，就是要学生解析试卷上所有的题目。倘若只是一些拼音和字词，还可以考察学生的基本功。倘若完全解析课外文章，就弄得漫无目的。出题人为了评分准确，不再出太多扩展性的试题，而是出固定的题型，要学生按照一定的模式来答题。或者说学生答题要按照一定的句式来，在句式内填入一些关键性词语，只要符合题目的要求，就可以得分。毕竟很多阅读理解题没有标准答案，有的只是大体意思。看似比较自由，实际仍然有答题规范，已经形成了一种新时代的“八股答题法”。

倘若出了解析字词的题，字词一定会用着重号标出来，而且给学生整个句子或整个段落，要学生把词语放到语境中去理解。学生一定要答这个词的表面意思是什么，放在这个句子中是什么意思，表达了什么样的情感。按照这样的套路答题，意思对了就能得分。倘若不按这样的套路，答再多也是没用的。倘若品析修辞方法，那么一定会问，“这一句或这一个段落用了哪种修辞方法？有什么作用？”如果用的是比喻，那么学生一定要答，运用了比喻的修辞方法，把某某比作某某，生动形象地说明了某某内容，表达了某某情感。按照这样的套路答题，只要意思对就可以得分，如果不按照这样的套路答题，就很可能丢了答题项。即便答的字数再多，也得不了几分，甚至根本得不了分。解析论证方法也是如此，一般出题模式是这样的：“这个段落主要运用了什么论证方法？有什么作用？”学生一定要仔细分析，看这个段落运用了哪些论证方法，有可能是一种，也有可能是几种。判断清楚以后，就要根据论证方法来说作用。倘若是对比论证，就可以说运用了对比论证的方法，把什么和什么做对比，表达了什么样的内容，抒发了什么样的情感，或者说强化了什么样的内容。按照这样的套路答题，就可以不丢项，可以把意思全都答完整，甚至可以得满分。如果不按照这样的套路答题，就很可能丢项、丢分。

有了这样的出题和解题模式，很多学生只要掌握了解题模式，认真细读文本，就可以得出所谓的标准答案。实际上他们得出来的答案和标准答案意思差不多，就可以得满分，但一定要按照答题套路来。真正的读书并不是这样，而是读者想怎样读就怎样读。不管是躺着读，还是站着读，不管是坐着读，还是走着读。只要自己喜欢，就可以读进去。不管是在家读，还是在学校读。不管是在图书馆读，还是蹲坑的时候读，都能读进去。如果一边读一边考虑文章后面的习题，考虑习题怎么解答，怎么解析这篇文章，那么这种阅读就是痛苦的，一点都不自由，甚至完全跑偏。很多出题人误解了作者的意思，总是误导读者，以至于很多作为读者的学生都跟着一路跑偏。所有的阅读理解题都按照一定的答题套路来，虽然每个题的答题套路都不一样，但学生必须掌握这样的答题套路，才可以做到不丢分。可是对于真正的阅读来说，却离题万里，根本不是那么回事。真正的阅读不会回答课后习题，不会品析某个词语或句子，也不会对修辞方法或论证方法有什么作用进行细致分析。很可能只是感触一下就完了，或者说在阅读过程中，感触到什么就是什么。哪怕这种感触是误解误读，读者也仍然感觉比较鲜活，不可能和其他读者的阅读体验互换。

阅读过程中感觉到什么就是什么。读者有自己阅读的自由，没必要非得解析一些字句，也没必要非得分析一些修辞方法或论证方法，没必要分析描写方法和篇章结构。可是语文考试偏偏要求读者分析，而且要求读者在分析的过程中，按照一定的套路来答，那么这样的阅读就成了误导。这样的考试持续了多年，基本上没有多大的变化。似乎考试已经形成了产业规模，从出题到出卷，再到学生答卷，到出分数，已经形成了一条龙式的产业化规模，并不可能完全改变，甚至考试成了衡量人才的唯一标准，已经完全跑偏了。很多人都知道怎么回事，但无力改变。即便是教育部门的官员，也改变不了现状。毕竟一切以经济发展为中心，考试产业已经形成，教育产业更不在话下，以赚钱为目的，而不是以培养人才为目的。考分高的不一定是人才，考分低的不一定是庸才。尤其是语文考试，本来应该活泼生动，应该让学生谈出真实的感受，却偏偏不让学生说真话。阅读理解的解析按照模式来，已经完全框定了学生的思想，限制了他们的自由。阅读成了苦痛的事，以至于很多学生毕业以后再也不碰书本，再也不到图书馆读书，似乎阅读成了带有明确功利目的的事情，只是为了应付考试。或许是“八股答题法”限制了学生的思想，他们感受到了极大的束缚，就再也不碰书本了，再也不阅读伟大的作品了。他们有可能刷短视频，有可能看网络文学作品，却偏偏不看伟大的作品。

语文阅读解析有这样的诡辩逻辑，想让学生的解析能力提升，却偏偏弄得他们讨厌读书，讨厌阅读，讨厌解析一些课后题。如此来看，这样的语文解析还是太落后了，需要彻底改变。需要跳出阅读解析的诡辩逻辑，让学生真正喜欢阅读，爱阅读，说真话，办真事，做真人。