河南
家长通常把偏科当成一个学业问题来处理：找资料、加练习、请人讲。但如果孩子已经在心里认定"我这一科就是学不好"，前面所有的安排都会打折扣，因为他会用最低的投入去应付，然后用失败来验证自己的判断。
这是一个闭环，要先打破它，方法才递得进去。
闭环是怎么形成的
一次考砸，孩子会感到挫败。这时候如果收到的反馈是"你就是不认真""你从小这科就弱"，他会把原因归到稳定的、无法改变的地方。归到稳定因素之后，下一次遇到这一科，他会预期失败，投入减少，结果再次失败。三次之后，这个判断就固定下来了。
打破闭环的三个切入点
一是改变评价的语言。
把"你就是偏科"换成"这次失分集中在审题"。把"你怎么又错了"换成"这道题你写对了前两步，第三步卡住了"。前者是判决，后者是信息。判决只能接受，信息可以被处理。
这个改变看起来小，但它是所有后续动作的前提。孩子需要先相信"问题是可以被定位的"，才愿意去找。
二是重新定义"进步"。
分数是滞后指标，一个月才更新，而且不由孩子单方面决定。把刻度换掉：这次比上次多对了几道、上次空着的题这次写了前两步、错题里"看完答案就懂"的比例变高了。这些都是真实的、孩子自己能感知的进步。
三是设计可控的成功。
起点要低到一定能完成。这不是降低要求，是先让他重新体验"完成"这件事。完成一次，记下来；完成三次，他对这一科的印象会开始松动。这个松动，是方法能起作用的入口。
家长要避开的三种说法
"没关系，这科不重要。"孩子知道不重要是不可能的，这句话会让他觉得家长在敷衍。
"你看人家某某某。"偏科的孩子对短板已经足够敏感，外部比较只会加固防御。
"再这样下去中考怎么办。"把一个长期后果压在眼前，对一个已经被压住的孩子，不会产生动力，只会产生无力。
有效的说法只有一种
"这件事确实不容易，但它有具体的办法，我们一步一步来。"
承认难度，是不否认他的感受；给出路径，是不让他停在感受里。这两句话同时成立的时候，孩子才会愿意往前挪一步。
基础可以补，方法可以学，但信心一旦塌了，重建要花几倍时间。所以补基础的时候，一定同时看着孩子的情绪。这两件事必须一起做。
—— 濮阳张小兵
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