这个年轻人把理论宣讲做成“闯关游戏”

　　“各位乡村运营师，你们要依靠自己的选择改变村庄未来，带领村民共同致富。准备好了吗？你现在是返乡创业的‘龙傲天’。乡村运营第一关，优先盘活村里的哪项资源？”宣讲台上话音刚落，提问的人快步走下舞台，把话筒递向后排。一排排手举了起来。

　　在观众席间穿行的年轻人，是浙江农林大学思想政治教育研究所理论宣讲研究中心研究室主任商云飞。最近这段时间，他把一场关于乡村振兴的理论宣讲，做成了一款全场都能参与的“闯关游戏”。

　　在这场名为《重生之我在乡村做运营》的沉浸式互动宣讲里，商云飞设置了三轮抢答、三道关：先盘活村里的哪项资源，请谁来运营，邻村递来的“联村共建”邀请函接不接。每一关背后，都是浙江乡村真实发生过的事。

　　不久后，这段视频在网络平台收获了20万+阅读量。“一开始确实没有料到。”商云飞说，只是“随手一发”，点赞和关注却一点点涨了起来，“挺开心的，这至少说明，只要找对表达方式，青年愿意停下来听理论”。

　　为什么这样一场宣讲能吸引大家的目光？商云飞说：“理论宣讲的效果，不是看宣讲员输出了多少，更要看听众吸收了多少。”

　　引导青年从“坐着听”到“跟着想”

　　那场互动宣讲最后，商云飞给答对题的观众发了一份小礼物——莲蓬。这份礼物是上台前决定加的。

　　赛前，商云飞打电话向浙江省衢州市龙游县横山镇上向徐村的商户买莲蓬，对方在电话里反复念叨品质好、放心买，絮絮叨叨说了十多分钟。商云飞有点无奈，多问了几句才知道，对方是村里的老支书，所在的正是当地的“荷福”共富工坊。商云飞顺势问了村民收成、莲蓬收入、土地流转的情况，把数据一一记下。这个村子曾有大片土地抛荒，如今靠“村集体+企业+农户”的模式，做到了“不养一亩闲田”。

　　“这个案例就在身边，而且是我偶然间发现的。”像上向徐村这样的村子，商云飞这些年走访了近一百个。杭州市临安区的“龙门秘境”、义乌市李祖村的农创平台、淳安县“大下姜”乡村振兴联合体的连片产业带……这些浙江乡村振兴的鲜活案例，起初是他的调研点位，后来一一化作他理论宣讲稿里的段落。

　　商云飞是从浙江省“8090”和“00后”新时代理论宣讲团走出的青年。在大学期间，借着校地合作的平台，他和伙伴们从高校走进基层，面向市民、村民开讲。“在这个环境里，我慢慢有了更深的思考和锻炼，只要我们走过的地方是有力量的，我都会把它融进宣讲。”商云飞说。

　　做“游戏”的念头，源于商云飞对青年大学生听课状态的观察。他发现，大学有不少理论类活动，但大多是“台上有人讲，台下有人听，参与度不高”。商云飞想，能不能做成一个沉浸式的互动游戏，像网上火爆的短剧、游戏一样，有更多互动感和参与感。

　　商云飞的第一次尝试是在学校的一场宣讲活动上，题目被他设计成带有“陷阱”的内容。“很多时候，大家不管选A还是选B都是错的。”商云飞采用脱口秀演员常用的“现挂”技巧，现场不预设标准答案，而是慢慢引导观众突破思维局限。也正因这样，他的宣讲现场常有意料之外的回答。

　　在商云飞看来，这种方式不等同于过去的“浅互动”。“我希望打造一种让青年自己谈真实想法、在他们自己理解的基础上再做引导的宣讲方式。要让观众真的参与进来，真的在沉浸式思考问题。”他说。

　　好的宣讲，不止于一场“热闹”

　　好故事不等于好宣讲。在商云飞看来，如果故事本身有力量，其实不需要刻意去“融”，“理论宣讲员要做的，是找到故事背后的理论，以及要传递的精神内核”。

　　今年夏季，浙江省接连遭遇台风侵袭，各地基层干部开展了高强度的驻村值守和入户劝导工作，提醒大家“下午两点钟台风就到了”。结果，两点钟到了，天朗气清；再过两小时，依旧风平浪静。如此反复，有村干部自己都觉得不好意思，网友也调侃“等风来”。

　　可商云飞从中读出的是底气。在浙江，台风防御早已不是“临时应对”——全省依托“1833”联合指挥体系统一指挥，应急队伍提前下沉重点地区，基层干部逐户敲门、组织转移安置。“宁可十防九空，不能万一失防。”在他看来，保障人民生命财产安全的底线思维，恰恰就在这些不起眼的日常里，落得扎扎实实。

　　“这样的案例，青年一听就懂。”但听懂故事只是第一步，要读懂背后的道理，商云飞的办法是“找共鸣”。讲到“人民至上”时，他让青年先想自己身边的变化——老家山坳里的电网、通到村口的公路，那些习以为常、却从没追问过来源的公共保障。

　　在新疆阿克苏地区给当地青年宣讲员培训上课时，商云飞留了一道开放题：这几十年，你身边变化最大的是什么？举手的人争先恐后。有人讲医疗条件的改善，有人讲通到家门口的路，有人讲孩子上学的变化。讲到动情处，有人红了眼眶。“过去没想过这个问题，一深入想就发现，很多变化不是凭空来的。”宣讲结束后，一位青年曾这样告诉他。

　　商云飞也常拿学费举例。国内公立大学一年学费普遍几千元，而一名大学生的实际培养成本远高于此，差额部分由国家兜底。“很多学生觉得‘本来就该这么便宜’，但一旦看清背后的支撑，对国家、对社会的认知就会不一样。”

　　在商云飞看来，舞台上的理论宣讲与课堂里的思政课，育人目标一致，但定位不同。思政课有明确的教学目标和完整的知识体系；理论宣讲则是“大思政课”的组成部分，是对课堂教学的补充延伸，“自由度更高，可以更大程度地贴近青年”。

　　如今，商云飞也带起了年轻的宣讲队伍。身份变了，他对宣讲的思考也更深。他坦言，当前青年宣讲队伍还有两个明显瓶颈：一是缺少系统的培训与引领，“很多青年不懂理论，也不懂宣讲，有心做却找不到入门的路”；二是机制层面的包容度仍有不足，“青年有想法，但束缚多、阅历浅，最后容易变成传声筒”。

　　什么才算一场好的宣讲？商云飞有自己的评判标准。他说：“一场好的宣讲，从来不是看现场有多‘热闹’，而是散场之后，有多少人在思想上真的发生了改变。”

来源：中国青年报客户端