11月幼儿园工作计划与工作要点，把健康观察和户外活动同时做好

十一月常见的难题，是天气转冷、呼吸道症状增多，班级又想继续做户外探索。园长不能只用“加强消毒”四个字交代工作；教师也不能因为怕风险，把孩子整天留在室内。这个月的重点是建立清晰的健康信息流，保持有质量的一日生活，并用一次家长开放或沟通活动解释园所的真实做法。地区气候差异很大，下面的周次可前后调整。

健康信息做到当天发现 当天闭环

晨间由专人观察精神、皮肤、呼吸和家长告知的症状，教师在日间继续关注进食、活动和体温异常等变化。发现疑似传染病症状时，按照园所制度通知监护人、安排就医并报告园内疫情报告人；是否需要停班、返园证明和报告时限，执行属地卫生健康、疾控及教育部门要求，不由班级自行宣布。因病缺勤的追踪记录应写明家长反馈时间、主要症状和后续处理，避免群里询问造成隐私泄露。

保健员每日看班级聚集情况，周末与园长核对缺勤趋势、通风和清洁记录。若同一班级短时间出现相似症状，应及时依程序联系专业部门。清洁消毒要按物品材质、产品说明和实际接触频率执行，不能用浓烈气味证明“消毒到位”。这条信息链的关键是：教师知道报给谁，园长知道何时研判，家长知道何时接孩子和返园

图示说明：发现症状、联系报告、追踪闭环

天冷也要安排可实施的户外运动

正常情况下，幼儿每天户外活动及其中体育活动的时间应符合《幼儿园工作规程》要求；极端天气、高寒地区可以据实调整。年级组提前准备三套方案：晴朗时的跑跳、平衡和自然观察；小雨或地面湿滑时的有遮蔽活动；空气质量或天气不宜时的室内大肌肉活动。户外运动不等于一次长跑，可以分上午与下午多次进行，并留出穿脱、喝水和恢复时间。

体育活动前检查地面、器械连接、幼儿鞋服和动作难度。教师观察谁一直排队、谁总在边缘、谁需要不同动作挑战。对体弱或有特殊需要的幼儿，按专业建议和家长沟通作适当支持，而不是简单排除在集体之外。园长巡班时记录活动时间、真实参与人数和教师保护位置，月底调整场地和材料配置；不要只看“有没有拍到运动照片”。

图示说明：晴雨方案、器械检查、全员参与

膳食和睡眠应季节变化

冬季菜单可增加温热、适龄、易入口的菜品，但营养安排仍需多样化。后勤检查食材验收、冷藏与热链、加工分区和留样，班级对食物过敏与特殊膳食信息只在必要岗位间共享。进餐时教师关注孩子能否自主取用、是否有充足时间、是否因等待过久而食物变凉。对食量骤减、持续疲倦的孩子，应先核对健康状态并与家庭沟通，不能用统一标准强求吃完。

午睡室加强通风与温度管理，床具摆放便于照看，教师按制度巡视。起床后孩子可参与整理衣物与床铺，少一些大人包办。园长可安排一次“从厨房到餐桌”的联合巡查，记录发现、责任人、复查结果，并让保健员向家长解释秋冬穿衣、饮水和睡眠建议。健康教育应是能落地的动作，不是转发一长串没有出处的网络偏方。

图示说明：验收加工、进餐观察、午睡巡视

一次开放活动展示日常而非排练

十一月可选择半天开放、家长观察日或小范围座谈。先明确目的：让家长看到孩子怎样自主游戏、同伴如何合作、教师如何支持。开放时控制人数、动线和影像拍摄，保护不愿出镜的家庭；不为展示把班级活动连续排练几周。教师提前说明观察方式，邀请家长记录一个孩子提出的问题、一次独立尝试和一次与同伴协商，而不是比较谁举手最多。

活动结束收集三类反馈：家长看懂了什么，仍有什么疑问，希望园所提供哪类支持。

园长对共性疑问集中答复，例如户外活动为何仍开展、游戏材料为何允许反复摆弄。个别发展问题仍放在私下谈。教研组再用家长提问反观自己的沟通：是否只分享成品，忽略了孩子做事的过程？将一项改进写入十二月班级计划。

图示说明：观察日常、收集疑问、改进沟通

月底用少量指标检查执行质量

月底不必制作厚厚的迎检材料。园长查看晨午检和缺勤追踪是否及时、通风清洁是否真实、户外活动是否有替代方案、厨房问题是否复查、家长沟通是否形成答复。每项抽查一两天现场记录，再到班里看实际做法。如果表格全满，孩子却长期排队等待，说明重点错了。

建议用“本月发现—已采取措施—下月还要看”的三行记录作为月报。十二月重点转向冬季设施、消防和学期末观察，十一月已有的症状趋势与户外方案应直接带入。教师的工作也更容易被看见：不是把风险转嫁给家长，而是在可控的条件下让孩子继续运动、游戏和学习。

图示说明：抽看记录、走进现场、确定下月

按周推进比集中突击更有效

第一周核对晨午检、缺勤追踪与班级报告链；

第二周观察户外参与和场地安全；

第三周组织一次真实日常的开放或家长交流；

第四周检查厨房、清洁和保健问题是否整改。

每周只安排一项跨部门重点，其他工作保持日常运行。若当地出现聚集性症状，优先遵循专业部门指导，开放活动可以延期。园长不要用“活动已定、宣传已发”作为继续举行的理由；改变安排时对家长解释事实和替代方案即可。

用具体情境练习信息交接

例如上午一名幼儿明显疲倦，午前又出现不适。教师先提供照护，联系保健员和监护人，按园内制度记录症状与时间；保健员判断是否需要依程序报告，班级继续观察同伴健康情况。家长询问“是不是班里有人传染”时，教师只说明园所已采取的通风、观察与通知措施，不透露其他儿童的个人信息，也不在未核实前归因。事后园长复盘电话是否打通、记录是否完整、替班照护是否有人接手，这比要求教师背诵一页应急口号有用。

三个信号提示要调整计划

如果户外照片很多，孩子却总排队等待，说明器械投放或教师分组需要调整；如果缺勤数字上升，追踪记录却只写“请假”，说明信息不足以支持研判；如果家长开放后只收到“很精彩”，没有看到对游戏和生活的理解，说明活动展示方式需要改变。园长每周挑一个信号追问，不以单次异常给班级排名。教师只需说明“看见了什么、尝试了什么、下一周看什么”。这份简短循环能帮助十一月的风险管理与保教质量同时往前走。

教师下周就能照做的小清单

周一把本周户外场地和室内替代区域告知搭班教师，核对孩子的过敏、体弱等照护信息；每天放学前用两分钟确认缺勤追踪和下一日需要联系的家庭；周五选一段游戏观察，写下材料或规则的一处调整。园长只抽查实际执行，不要求全班每天同样的照片。家长若提出“天冷能不能不出去”，教师先说明当天气候、活动强度和衣物调整方案，再倾听孩子的具体健康状况；确有特殊情况与保健员商量个别安排。

执行难点：缺勤变多，怎样避免只追问、不处理

园所要连接“原因了解—保健核查—班级调整”，而不是把请假人数直接等同于传染病判断。班主任私下联系家庭，只了解照护和管理需要的信息，如症状出现时间、是否就医、返园计划；不要求在群里晒病历。保健人员核对同班相似表现及时间分布，并依属地要求决定后续报告、联系与复课查验。园长负责保障人员、场地和家长告知，不以降低缺勤率为由劝患病幼儿坚持到园。

一个班原计划周五开放半日，周中相似症状明显增加时，班主任先向保健岗位汇报事实，不自行在群里宣布“爆发某病”。园长结合专业意见及主管要求评估是否调整活动，给家庭说明已经确认的情况、目前采取的措施和后续沟通渠道。安排变化须同步门岗、厨房和接待人员，避免通知了家长却仍按原人数备餐、接待。对外不要推测诊断，对内不能因为原因未明就停止照护、追踪和风险处置。

十一月岗位落实表

月底还要看遗漏：长期缺勤的儿童有没有得到联系，不愿在公开活动中提问的家庭有没有私下渠道，室内替代运动是否只剩看视频。将遗漏写入下月支持名单，名单限相应岗位使用，不作为儿童或家庭排名。

小班工作重点：学会寻求照护，保持运动兴趣

保暖不能只靠成人包办，健康教育也不能变成背口号。教师借玩偶情境示范热了、口渴或不舒服时怎样找成人，保育员支持衣物调整。运动采用短距离走、钻、运大球等可选择游戏，提供休息位置。观察愿不愿参与、能否表达需要，不用统一运动成绩评价孩子。

中班工作重点：关注身体感受，练习协作

让孩子在活动中判断何时需要饮水、休息和调整衣物。教师通过图片讨论与真实提醒帮助建立经验，不让儿童自行决定医学处置。合作搭建运动路线，商量起点、轮流与收拾规则。遇到反复争抢，减少排队、增加材料，观察协商是否比成人反复命令更有效。

大班工作重点：设计适宜活动，讲清自己的发现

把自我照顾与探究结合，但不把健康责任交给幼儿承担。儿童可比较不同材料的触感、讨论天气与活动选择，画出运动路线并试玩修改。开放活动时讲述真实过程而非练统一讲解词。教师观察计划、调整、求助与合作，安全及健康判断仍由成人负责。

分年龄教学活动安排

安排说明：天气或健康风险变化时，优先调整场地与形式。室内替代活动仍应给儿童操作、游戏和运动机会，不以视频代替整段活动。食材活动由成人核对来源、过敏与卫生；不让幼儿品尝不明食品。每周记录一次真实参与情况，据此调整下周计划。

总结：健康管理与保教质量不是二选一

十一月既不能把“照常活动”当作安全证明，也不能把“全部取消”当作管理能力。以当地预警、专业意见和现场条件作决定，说明替代安排，再检查儿童是否仍有适宜的游戏、运动和休息。园长最终要验收的不是消毒照片，而是异常信息有人接、活动风险有人评估、家庭问题有准确回应。

发布前核对：当地疾控风险提示、寒冷及空气质量预警、卫生保健与返园要求。本文为月度管理参考方案，编制于2026年9月；执行时须复核现行文件与属地要求。

政策与资料依据

- 《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》 国家卫生健康委

- 《幼儿园工作规程》 教育部

- 《幼儿园保育教育质量评估指南》 教育部

- 《关于进一步加强校园食品安全工作的通知》 教育部等