不做筛选者，只做成就者！烟台爱华学校的十年“育人答卷”

齐鲁晚报·齐鲁壹点 李楠楠

9月29日，烟台爱华学校建校十周年庆典大会隆重举行。市区两级教育部门领导、教育界同仁、历届校友、家长代表及全体师生齐聚一堂，共同回顾十载办学峥嵘岁月。

从2016年建校至今，烟台爱华学校走过了一条不平凡的路。十年间，学校从初创起步到成为烟台基础教育版图中备受瞩目的存在，从以升学成绩惊艳亮相的“黑马”，到以育人体系赢得口碑的代表。这十年，是对“建百年名校，育一流人才”初心的坚守，是对“不放弃每一个学生”承诺的兑现，更是对“教育应该是什么样”这一命题的持续作答。

一所学校，凭什么在十年间实现这样的跨越？答案，写在庆典现场师生的精气神里，写在校友的成长轨迹中，更写在爱华人对育人逻辑的每一次思考与实践中。

十年，成长是最好的答案

庆典上，各学部师生带来气势恢宏的大型团体操展演。朝气蓬勃的爱华师生，用昂扬饱满的精神面貌，展现了爱华学子多元发展的素养与青春风采。庆典结束后，办学成果展、学生艺术作品展、校园特色跳蚤市场相继展开，热闹鲜活的校园场景，尽显爱华学子的创意活力与综合素养。

而这些素养的背后，是学校郭美娟校长对教育本质的持续思考。她认为，AI时代的教育，恰恰要回归两个根本。一是情感教育——“爱，是教育的底色。带温度的爱，让教育被滋润，让知识传授变成心灵对话。”二是提出问题的能力——“AI能快速给出答案，但提出一个好问题，才是创新的起点。只会解决问题是不够的，还要学会发现问题、定义问题。”

2017级校友吕云飞站在庆典现场，回忆起高中三年:“我对爱华最深的记忆，不是某次考试的分数，而是一位又一位老师陪在身边的画面。我的班主任李竹征老师，我们习惯叫他‘李班’。高中三年，他几乎陪着我们走过了每一个清晨和深夜。”

吕云飞后来考入浙江大学电子与计算机工程专业，又赴美国伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校交流，最终在香港科技大学攻读人工智能硕士。但她在发言中反复提及的，不是那些高光时刻，而是“老师们依然相信我、支持我”的那份温暖。

她还回忆，高二时郭美娟校长曾对她说过的一句话：“人有‘三商’:智商决定才华，情商决定地位，唯有爱商决定了你会成为一个什么样的人。”这句话，连接了她后来很长一段人生。

十年办学，学校办成了什么样?答案写在师生的脸上，写在校友的成长轨迹里。自2019年首届学生高考以来，学校育人质量持续提升，各学段入口与出口的增值幅度始终保持全市领先。并先后有李茶润、郑时薰、郑斗薰、曲益萱、史耿语五位同学考入北京大学、清华大学。

十年办学，爱华交出了一份让师生有精气神、让校友有归属感、让家长有信任感的答卷。

不做筛选者，办适合大众的学校

校友的成长，是一所学校育人成果最真实的答卷。而这份答卷的起点，是爱华十年前的一个选择。

在基础教育领域，“生源决定论”长期主导着学校的办学逻辑:好学校的光环，往往来自招进来的学生本来就优秀。但烟台爱华学校选择了一条截然不同的路。

“学校的核心竞争力，不在于择优招录优等生，而在于依靠自身培育打造优等生。”在十周年校庆总结表彰大会上，郭美娟系统阐述了学校的办学定位。她说:“学校永远不做学生的筛选者，只做每一位学生的成就者。评判一所学校的高度，不能只看出了多少尖子生，关键要看是否拥有一套成熟的育人体系——能够帮助学生产生学习兴趣、唤醒学习内驱力，引导学生突破自我、超越自我、稳步成长，最后实现理想目标，践行多元发展、人人成才。”

正是基于这一理念，爱华学校确立了“面向大众学生，办精神上一流的精英教育，收费上走大众亲民路线”的办学方向。“让基础薄弱的学生稳步提升，让中等水平的学生突破进阶，让优势突出的学生拔尖出彩”——这不仅是承诺，更是一套覆盖全体学生的培养框架。

郭美娟还特别强调:“严禁体罚学生，严禁随意开除、劝退学生，更不允许放弃任何一名学生。这些不负责任的做法，在爱华绝不允许出现。”这句话，既是底线，也是“只做成就者”最朴素的宣言。

为每一个愿意成长的孩子办学。这是爱华育人逻辑的起点。

贯通培养，让成长有阶梯

一所学校的育人理念，最终要落到课程与课堂上。爱华用十年时间构建的核心能力，可以概括为“一条贯通路径+四大特色课程”。

贯通培养，是打破学段壁垒的顶层设计。郭美娟说:“打破学段贯通培养是我们爱华的突出优势，贯通培养不只是课程的前置和衔接，更重在持续培育学生的学习兴趣、行为习惯、思维模式、坚韧品格与踏实认真的学习态度。”

学校开创性地实施“三五四三”优生贯通式培养计划，打破小、初、高学段界限，整合课程资源，让贯通培养真正体现在生源的对接上、课程的融会贯通中、教师教学的大循环里。郭美娟进一步强调，要“依托优质的育人环境和师资力量，让优生更拔尖，潜力生早发现、早培养。这是培优的重要策略，更要坚持面向全体学生，一个不能丢”。

四大课程，让成长有阶梯可循。爱华确立了国学、语文、数学、英语四大特色课程引领全面发展的目标。学校从幼儿园、小学、初中、高中分学段制定符合本校特色的课程体系，通过推进四大课程体系，让优生培养实现在校内逐级晋升，努力打造“人无我有、人有我优、人优我特”的办学路子。

以数学为例，学校被山东数学会授予“中学生数学素养提升基地”，成为烟台首所获此授牌的学校。2024年，史耿语同学斩获全国数学奥赛金牌，被清华大学丘成桐数学领军计划提前录取。近几年连续多人获得省一、二等奖。郭美娟说，学校将继续“重点做强数学、信息两个学科竞赛，逐步增设物理、化学、生物三个学科竞赛”，并从小学三年级开始选拔优特长生，建立梯队化培优机制。

另外，随着高考数学命题难度不断加大，命题反套路、重思维，学校专门打造了一套专属方案——把竞赛级优质数学资源，变成全体学生的每日学习加餐，用竞赛思维赋能常规高考课堂。小学、初中、高中分阶段开设全员免费数奥、信奥公益课，零门槛、全覆盖，真正落地学校“全员托底、分层培优、人人成长”的育人理念。

学校靠的是一套能持续运转、不断迭代的课程与教学体系。这是爱华育人逻辑的根基。

把“要我学”变成“我要学”

理念再好，体系再全，最终要落到每一天的日常中。爱华的答案是:从德育入手，从习惯抓起，让学生从“要我学”变“我要学”。

郭美娟提出，要“引导学生爱上学习、喜欢上老师和学校”，并强调“成长的比拼从不止于先天智商，更取决于踏实严谨的处事态度、长久专注的投入状态、发自内心的求学热忱、自主学习能力与持之以恒的坚韧意志”。

在管理层面，学校践行“训”与“导”两法共施。“训”即训练，注重从低年级培养学生学习习惯、生活习惯，通过习惯养成训练与兴趣培训，使学生乐观向上、愉快生活，学会自治自理；“导”即引导，“学”“导”统一，教师善导学生自学。

学校为每名学生配备成长导师，每名导师负责10至12名学生，持续关注学业成绩、心理状态、选科规划和目标定位。导师会翻看学生的错题本，逐科分析失分原因，然后一起制定下个月的提升计划。家长不需要等家长会才知道孩子情况——导师每月主动联系家长一次。这种“盯人战术”，确保了没有一个学生被忽视、被落下。

学校分层教学，让课程更匹配孩子发展需要；特色小班化，让每个孩子被看见，有人盯、愿意盯；温情课后服务，帮助孩子建立自主学习习惯，解决家长辅导难、关系紧张的局面。

郭美娟还系统阐述了教师的角色转型方向:全体爱华教师将全面转型为“学生学习的引导者”，摒弃单向灌输，主动启发思维、引导探究、答疑解惑；转型为“教学资源的设计者”，精准整合、优化、设计个性化教学资源；转型为“学生心智的训练者”，关注学生心理健康、情绪状态、心性成长。同时，学校将重点培育学生“求知好奇心、自主专注力、规划执行力、抗挫坚韧性、反思总结力、自律踏实度、探究质疑力、协作钻研力”等八大核心学习品质。

这些品质的培育，正在一个个学生身上显现——2024届毕业生张述尧，英语从入学时的不及格到高考120多分，高考数学更是取得142分，被哈尔滨工业大学航天材料专业本硕博连读录取。多名学生中考全市排名两万多名，三年后稳稳跨过一本线，甚至冲上211、985大学录取线。还有学生在艺考赛道大放异彩:吴昱辰拿下体育高考双项满分，朱丹阳夺得美术全省第一，音乐生任京琛被美国伯克利音乐学院录取。起点不同、路径不同，但他们都在爱华找到了属于自己的成长节奏。这正是“把‘要我学’变成‘我要学’”最真实的注脚。

从教师转型到学生品质培育，归根结底，是要把理念拆解成每一天、每一科、每一个学生的具体动作。这是爱华育人逻辑的落点。

期待下一个十年

站在十年的节点上，爱华的目光已经投向更远的未来。郭美娟谈到学校第二个十年发展时表示，最核心的转型方向是“能力第一性原理”。学校将坚定不移践行这一理念，构建“教室里的课堂、工坊里的课堂、大自然里的课堂、社会里的课堂”四维课堂育人体系，彻底打破单一的评价模式，强化过程性评价和增值性评价，“以个体进步幅度为核心评价标准，尊重学生差异、鼓励自我突破”。

与此同时，学校将“健康第一”内化到每一天的校园生活中。鲁能乒乓球俱乐部烟台集训中心正式落户爱华学校，双方强强联手，共同打造规范化、专业化、规模化的乒乓球青少年训练与人才培养平台，推动烟台乒乓球运动普及与竞技水平提升，培养优秀后备人才，彰显体教融合育人价值。学校还常规化设置游泳课，让每一名爱华学子都能掌握游泳技能；开设击剑、羽毛球、足球、篮球等特色体育兴趣与社团课程，让每一个孩子都能在运动中找到热爱、强健体魄。健康的身体，是能力生长的土壤，也是一所学校最朴素、最长远的担当。

“教育学首先是关系学。教育的本质是关系的滋养。”郭美娟明确提出，将重塑“学校与家庭、学校与学生、老师与学生、学生与学生、学校与社会”五大核心教育关系。而贯穿这一切的，正是爱华十年如一日践行的承诺——不做筛选者，只做成就者。

回望十年，烟台爱华学校完成了一次身份的跃迁。这十年，不仅是一所学校的成长史，更是对“教育应该是什么样”这一命题的持续作答。站在新的历史起点上，学校将继续厚植传承以品格和责任为底色的“四种精神”底蕴，坚守立德树人初心，以更加饱满的热情奔赴下一个十年。

十年风华，再启新程。这所学校的下一个十年，值得期待。

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